趙宏存

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生活發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)也在慢慢地影響著我們的校園和語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給我們語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，讓學(xué)生們獲取信息越來(lái)越方便了，提高了課堂教學(xué)的多樣性，但也給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。

學(xué)生們長(zhǎng)期在單一的課堂教學(xué)中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸失去了積極性。在新課改背景下，要求將學(xué)生作為課堂的本體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文主要概述了初中語(yǔ)文課堂教育的現(xiàn)狀，闡明了實(shí)行多元化語(yǔ)文教學(xué)方法的意義，并進(jìn)一步探討了實(shí)行多元化語(yǔ)文教學(xué)的方法。

目前語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的興趣不高

眾所周知，語(yǔ)文課本的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，而且中學(xué)語(yǔ)文教師的教法也缺乏靈活性。如，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生抄寫或者背誦重點(diǎn)知識(shí)，課堂氛圍比較枯燥、乏味，學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂失去了積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生幾乎喪失了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式不適合學(xué)生的發(fā)展，其不僅限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也降低了語(yǔ)文的教學(xué)效率。

課堂學(xué)習(xí)效率不高

語(yǔ)文不同于其他的學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)，又需要大量的積累。但是在目前的課堂教學(xué)中，教師并沒有過多地帶領(lǐng)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還是按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講授課程，以完成教學(xué)任務(wù)為主，一味地讓學(xué)生做題目，而忽略了語(yǔ)文其實(shí)是一門工具，能夠讓人們更好地理解生活，與他人進(jìn)行交流。因此，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率較低，進(jìn)而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較差

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主體是教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，沒有主動(dòng)地思考問題的機(jī)會(huì)。但是在新課改背景下，要求將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立去思考問題、解決問題。因此，在課堂上，教師只需要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化的意義

多元化教學(xué)方式主要是學(xué)生思維的多元化以及教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)模式的多元化。初中語(yǔ)文教學(xué)比小學(xué)語(yǔ)文更加復(fù)雜，其中包括的內(nèi)容也更加繁雜，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、讀寫能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。而多元化教學(xué)方法的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力以及判斷能力。因此，在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式。

相較于傳統(tǒng)單一的初中語(yǔ)文教學(xué)方法，多元化教學(xué)模式可以為學(xué)生提供全方位和多角度的系統(tǒng)教學(xué)。在新課程改革的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生正確情感觀以及傳遞知識(shí)的目的。

語(yǔ)文教學(xué)多元化的策略

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論語(yǔ)文知識(shí)有多么枯燥、乏味，我們首先都要讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中思考問題；也可以添加一些新穎、與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑，促使學(xué)生養(yǎng)成“提問題”的好習(xí)慣。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

采用信息化的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)多元化

近年來(lái)，信息化授課越來(lái)越受到關(guān)注，我們的多元化教學(xué)模式也引起了廣泛的關(guān)注，這種模式在面授和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的基礎(chǔ)上重新整合了教學(xué)資源，有助于提高課堂效率。

多元化教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用多種手段，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。這種模式最大的特點(diǎn)就是需要學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生要有很高的自主學(xué)習(xí)能力，能通過提前觀看PPT或者教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，然后通過和同學(xué)的互動(dòng)交流來(lái)拓展自己的知識(shí)面，最后，教師通過答疑的方式來(lái)解決學(xué)生遇到的問題，以滿足學(xué)生的需求，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)學(xué)生因材施教

中學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同思維模式，進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。例如，可以利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)媒介，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。