張珊

摘要：隨著新課改的不斷推進，核心素養(yǎng)教育也受到了社會各界的廣泛關注。我國當前的高中思想政治教育的質量還需進一步的提升，而在其中融入核心素養(yǎng)意義重大。因為核心素養(yǎng)是一個新理念，所以也就沒有能夠借鑒的成功模板，正因為這樣，怎樣才能夠將核心素養(yǎng)融入高中思想政治教學中是每一個高中政治教師必須要重視的課題。本文就是基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略進行初步的探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;思想政治;教學策略

我國當前新課改工作開展得十分火熱，而課程改革不僅僅極大地提升了我國教育的質量，并且還促進我國公民素質進一步的提升。不過因為長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，其中存在的問題始終沒能夠根除，雖然在一定程度上提升了學生的考試成績，但是卻極大地忽視了學生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，積極地改變我國當前教育重智輕德這一問題勢在必行。

一、核心素養(yǎng)內涵分析

核心素養(yǎng)是個體解決問題的時候表現(xiàn)出來的綜合品質，所以核心素養(yǎng)能夠將其認為是學生在某一課程學習后所形成的和這門學科相關的成就或者是素質。核心素養(yǎng)重視學生學科學習和學生的發(fā)展，是一種具備綜合性的學養(yǎng)。對于高中思想政治教育和教學來說，核心素養(yǎng)主要包括公共參與、法制意識、政治認同以及理性精神。而要想有效地培養(yǎng)學生思政課程的學養(yǎng)，那就必須得加強重視以上四點，以此來將思政教育中的德育功能充分地發(fā)揮出來。核心素養(yǎng)能夠使高中思想政治教學和新課改更好地融合，有利于突破傳統(tǒng)教學思維的限制，從而提高高中思想政治教育和教學的有效性。不止于此，核心素養(yǎng)還能夠改變和優(yōu)化我國關于新時代人才培養(yǎng)的理念，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而更有利于成長。所以基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教育是我們當下社會發(fā)展的潮流。

二、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略的有效性

（一）善于運用“體驗”來進行理解性課堂的構建

實踐出真知，所以合理地運用實踐體驗是理解性課堂構建和教育實效性提升最為有效的策略。高中思想政治教學需要強調對事物的理解和情感教育的融合，應該避免單調枯燥的灌輸式的教學方法。相較于其他學科，高中思想政治恒指課程概括性以及系統(tǒng)性都十分強，再加上其中的內容大多都是理論概念，所以高中思想政治教育很難和其他課程一樣表現(xiàn)出更多的趣味性。而體驗式的教學方法則是能夠將生活中的教材合理地利用起來，為學生創(chuàng)建貼近實際生活的教學情境，這樣能夠激起學生思想上的情感共鳴，讓學生的綜合素養(yǎng)得到切實的內化。例如，在落實《政治生活》的政治義務和權利的教學過程中，如果僅僅向學生講解公民參與政治生活的時候必須得堅持國家利益和個人利益相結合的原則，然后要求學生通過死記硬背的方法來學習，這樣最終的效果必定不夠理想。而高中思想政治教師可以在教學課堂中為學生播放感動中國十大人物的相關視頻，然后將這些人犧牲個人利益將自己的一生奉獻給國家的事跡進行講述，以此來幫助學生將自己的幸福和國家聯(lián)系起來，提升學生對于政治的認同感，培養(yǎng)學生的愛國情操。

（二）善于利用“評價”來構建發(fā)展性的課堂

教學評價作為教師教學的重要手段，其不僅僅能夠幫助學生完善和改進自身的教學方法，并且還能夠為教師的教學工作提供正確的導向。在應試教育背景下，我國教學評價的方式主要就是以考試測評來進行，不過這種評價方式很容易使得學生養(yǎng)成突擊學習的習慣，由此可見這種評價方式的危害相當大，所以基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教育的評價方式應該是多元化和科學化的。在實際的高中思想政治的教學過程中，教師必須得因材施教，深入地挖掘學生的潛能，并且尊重學生之間的差異性和個性化的發(fā)展需要，合理而且客觀地對每個學生進行評價，也只有這樣做，才能夠更好地促進高中思想政治教學水平和層次的顯著提高，才能夠使這種教學評價真正地為廣大教師和學生服務。

（三）重視能力的培養(yǎng)，構建“實踐性”的課堂

隨著社會快速的發(fā)展，市場對于人才的要求也更加嚴格。人才不僅僅需要有豐富的知識，并且還得具備一定的綜合素質的能力，同時還得滿足時代不斷發(fā)展的需求。傳統(tǒng)高中思想政治教學模式培養(yǎng)出來的人才缺乏主觀能動性和創(chuàng)造力，進而難以很好地適應當前時代發(fā)展的需求。正因為如此，基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學應該勇敢打破這一被動的教育理念，充分地發(fā)揮出學生的課堂主體地位，這樣使得學生的體驗和感受更加容易內化，并且也能夠形成良好的品格。例如在《文化生活》中的“傳統(tǒng)文化繼承”的教學過程中，其主要的目的就是為了讓學生在實際生活中養(yǎng)成保護傳統(tǒng)文化的習慣，而高中思想政治教師可以借助社會實踐活動等，帶領學生走訪當?shù)氐囊恍┟斯示樱蛘呤窃谖覈鴤鹘y(tǒng)文化中參與傳統(tǒng)習俗，使得學生在實踐活動中去提高傳承和保護我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（四）實施分層教學，引導全體學生參與知識學習

積極構建高效的政治課堂，不僅要合理轉變課程關系，也需要運用先進的教學方法開展知識教育。高中生受到家庭環(huán)境、認知能力以及學習興趣等因素的影響，參與政治學習的狀態(tài)是不同的，對學科知識進行理解和運用的能力也是不同的。為此，教師需要實施分層教學，引導全體學生參與知識學習，逐漸強化課堂教學的成效。這樣的教學模式增加學生對學科知識的理解，讓學生得到學科思維能力的培養(yǎng)。

結語

總而言之，基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學實踐能夠在很大程度上轉變傳統(tǒng)教育模式下學生被動地學習這一局面，并且學生的學習質量和效率都能夠得到有效的提升，不論是對于學生的發(fā)展還是高中思想政治教育的發(fā)展都有極大的促進作用。所以高中思想政治教師在進行教育落實的時候必須得積極地轉變自身的教育理念，善于從能力培養(yǎng)、體驗以及評價等各個方面來培養(yǎng)和提升學生，只有這樣才能夠為高中思想政治教育注入源源不斷的動力。

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