葉芃生

摘要：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在物理學習中創(chuàng)新能力是非常重要的。隨著教育改革的不斷深入，教師根據(jù)物理的本質和實驗的特點，創(chuàng)造出新型教育方法。物理教學中往往都離不開實驗，在實驗教學中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的實驗教學模式過于呆板，實驗結果和步驟都是固定的，學生只需要接受知識，這在很大程度上限制了學生主動性和積極性。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新教育

物理實驗是促進學生掌握知識的教學方法，教師在教學時也要抓住物理獨有的特點，改變傳統(tǒng)的教學觀念，進行創(chuàng)新型教育。創(chuàng)新能力是學生必須具備的能力，人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育。物理是基于科學的學科，學生能夠通過實驗正確認識事物，也能夠培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。教師在創(chuàng)新教育中能夠激發(fā)學生的學習熱情，充分利用學生的好奇心，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛力。教師可以根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗，對教學方法進行大膽創(chuàng)新，探索出一套有效的教學方法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、在創(chuàng)新教育中體現(xiàn)實驗的趣味性

物理實驗是能夠為學生提供學習動力，激發(fā)學生的學習興趣，教師要充分利用好實驗教學的優(yōu)勢。根據(jù)調查表明，百分之八十的學生都對物理實驗充滿興趣，并且愿意進行實驗操作，這就表明物理實驗對初中學生有很強的吸引力。教師可以利用這一點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。既然大部分學生都表示愿意參與物理實驗，那么教師就可以設計實驗，讓學生能夠進行實踐操作。但實際上，有很多教師創(chuàng)造的實驗環(huán)境非常不如人意，需要進行改進。有的教師在實驗教學中依舊采用傳統(tǒng)的方法，不具有創(chuàng)新性，那么就無法滿足學生好奇心的需求。教師設計的實驗，內容過于簡單，不具有讓學生發(fā)揮想象力的空間，那么學生的創(chuàng)造力也得不到體現(xiàn)，也限制了學生的創(chuàng)新潛力。教師必須改變教學模式，讓學生在創(chuàng)新教育中提高創(chuàng)造力【1】。

教師在實驗創(chuàng)新教育中，可以設計趣味性實驗，用形象生動的實驗現(xiàn)象提高學生的興趣。例如在講解聲現(xiàn)象時，教師可以用一個木條，再讓一個學生上臺配合實驗，用木條來聽學生的心跳。教師在示范之后，可以讓其他學生上臺操作實驗，通過這樣簡單的小實驗，能夠讓學生感受到聲音傳播的神奇，從而增強對物理的學習興趣。教師可以創(chuàng)造一系列的趣味小實驗，幫助學生更好的理解物理知識。例如光實驗中的“自制潛望鏡”，電學實驗中的“靜電實驗”，熱學實驗中的“燒不壞的手帕”等。除了課堂中的小實驗，教師也可以讓學生進行課后實驗，培養(yǎng)學生獨立操作的能力。教師在設計實驗時，要考慮到可行性，可以用日常用品作為實驗器材，或者是學生能夠自制器材。例如“自制水果電池”，學生就能夠自己進行操作。為了更好的增強學生興趣，教師可以讓學生在課堂上展示自己實驗，并且讓其他學生對實驗進行評價【2】。

二、改進實驗教學和教學過程

（一）教師要加強演示實驗，除了教材上的實驗，教師也可以增加一些課外實驗。教師在教學中可以創(chuàng)造實驗情境，從而引入新的物理知識，鞏固學生的學過知識。教師可以利用演示實驗激發(fā)學生的求知欲，解決一些疑難問題。教師要強化實驗手段，在實驗教學中做出新的嘗試。例如布朗運動就可以采用演示實驗，讓學生通過直觀的圖像來記憶知識，比文字記憶更加輕松。教師要實驗中也要體現(xiàn)出實驗素養(yǎng)，對學生起到積極的影響【3】。

（二）教師要進行隨堂實驗。教師在教學中可以進行隨堂實驗，可以有效提高學生的動手能力，在隨堂實驗中學生可以邊實驗邊學習。教師可以根據(jù)教學內容，設計好實驗內容，讓學生通過實驗探索到知識。物理實驗中也有一些不適合課堂操作的實驗，教師就可以采用隨堂實驗來進行代替。隨堂實驗能夠提高學生的積極性，讓學生對物理課堂有了更多的期待。隨堂實驗能夠幫助學生更好的掌握知識，值得被教師運用到課堂教學中。

（三）教師要多開展課外活動。教師在實驗教學中可以結合教材內的實驗，讓學生在空閑時間內進行一些簡單的小實驗。例如在講解電路時，教師可以讓學生用小銅絲、小電泡和電池，進行電路連接。教師也可以為學生提供簡單的實驗器材，例如電路開關，電壓表和電流表。教師可以引導學生組建電路，然后學會如何排查電路中的故障。教師也可以讓學生動手修理彈簧秤，或者是自制簡單的小家電。教師也可以帶領學生由課內走向課外，由校內走向社會。教師組織學生去參觀電廠和水廠，去感受到物理知識的力量。

總結：教師在實驗教學中不要局限于教材，要將實驗模式更加多樣化，通過多種途徑來來設實驗實踐活動。在實驗教學中，教師要多為學生提供實踐的機會，讓學生感受到物理實驗在社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，物理知識在生活中的實用性。教師要改進實驗教學模式，讓學生在實驗實踐中增強創(chuàng)新精神，讓物理實驗真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

參考文獻：

[1]張娟.淺談初中物理教學實驗中的創(chuàng)新教育《中國校外教育·綜合》2016年第14期

[2]陳浩.淺談初中物理實驗教學中如何實施創(chuàng)新教育《新教育》2016年第07期

[3]貢素娟.淺談初中物理實驗教學中的創(chuàng)新教育對策《新西部》2017年第12期