董樂熙

摘 要：關(guān)于高中生物中植物細胞有絲分裂實驗可以從實驗標本的制作過程上做出分析，對實驗現(xiàn)象或者結(jié)果做觀察，最后引發(fā)對生物實驗的思考，認知到學習方式的優(yōu)劣和學習過程的完善性。提升生物學習的質(zhì)量，也增強自我實踐意識。

關(guān)鍵詞：高中；生物；植物細胞有絲分裂；實驗；探討

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）32-0040-01

新課程改革之后，我們在學習過程中有了充分的時間，按照教師的引導(dǎo)去解決問題，并且進行實驗驗證。生物學習中實驗是關(guān)鍵，通過實驗可以使我們初步的了解植物的染色體構(gòu)成，細胞分裂有直觀的展示。因此以下就從生物植物細胞有絲分裂實驗中去獲取相應(yīng)的知識，完成繪制和處理植物有絲分裂圖。

1 實驗標本的制作分析

1.1 材料的選擇

在高中生物植物細胞有絲分裂實驗過程中，選擇合適的有用的材料對實驗有較大的影響，并且還需要在觀察的基礎(chǔ)上進行實驗安排?？梢赃x擇一個洋蔥當做是實驗的對象，做好觀察分析工作，另外，由于洋蔥的根尖位置上能夠迅速的成長出新芽，很大一部分還有更好的營養(yǎng)，那么就需要對洋蔥的根尖染色進行處理，根尖部分的顏色是非常深的，也容易被肉眼觀察到，有絲分裂現(xiàn)象是非常明顯的。

1.2 標本的培養(yǎng)

洋蔥的根尖部位培養(yǎng)在本次生物實驗當中屬于重點部分，因此培養(yǎng)的過程中還需要把溫度和濕度控制在一定范圍之內(nèi)，爭取可以最大程度的建立起一個適宜的環(huán)境，我們每一天都對溫度和濕度進行檢測，由此保障洋蔥的根部可以更好的成長，也爭取能夠有良好的根部結(jié)構(gòu)和組織。

1.3 標本染色

洋蔥的根本可以迅速的成長，基本在一周時間就能夠迅速的成長到3cm的高度，這樣是十分有利于觀察和對其進行處理的。具體可以從以下幾個方面做出分析：①使用清水將洋蔥的整個根部位置都做好漂洗，然后把根部中的解離液洗掉，洋蔥的根尖位置細胞解離液屬于酸性液體，染色劑卻是堿性染色劑，為了能夠不發(fā)生中和反應(yīng)，讓染色劑可以正常的漂洗，洋蔥根尖部分可以使用龍膽紫溶液，這種液體的濃度不能過大，否則非常可能會對洋蔥絲裂的過程產(chǎn)生影響，不利于實驗的觀察。②根尖部的染色時間還需要進行更好的把握，由此才可以讓實驗的效果更加明朗，洋蔥根部的處理有切片還有漂洗，經(jīng)過染色與制片才可以更好的完成。

1.4 實驗觀察

洋蔥的有絲分裂實驗可以使用低倍鏡還有高倍鏡兩個部分，在實驗之前學會使用這兩部分一起?？梢允褂玫捅剁R了解洋蔥的根尖部分，然后再轉(zhuǎn)換到高倍鏡下去觀察有絲分裂的過程。按照觀察到的實驗現(xiàn)象，將整個實驗過程進行劃分，主要有原材料的選擇還有根尖細胞的培養(yǎng)，以及根尖細胞的染色等等，每一個步驟都必須嚴格的按照實驗的具體要求進行，最后獲得有絲分裂現(xiàn)象的結(jié)果。

2 有絲分裂的實驗的觀察

按照在課本中所學習的知識，充分的掌握植物的有絲分裂是有幾個步驟和過程的，這個過程也是有一定時間順序的，一個過程的結(jié)束就代表著另一個過程的開始。

2.1 有絲分裂的前期

分裂前期需要做好細胞分裂還要做好細胞物質(zhì)和能量方面的準備工作，此過程中植物的細胞核存在體積明顯增加的現(xiàn)象，染色的物質(zhì)也逐漸的變粗，最后成為姐妹染色體。洋蔥的紡錘絲一點點的會出現(xiàn)，最后成為紡錘體。這個過程中就需要對細胞進行必要的秒回，然后結(jié)合著所學知識將過程大概的進行展現(xiàn)描繪。

2.2 有絲分裂的中期過程

染色體可以整齊的在赤道板上排列，并且染色體也可能從單體逐漸向著兩極去移動，這個過程之中染色體會出現(xiàn)明顯的變粗現(xiàn)象，可以充分的看到染色體的具體數(shù)目還有染色棒的形態(tài)。

2.3 植物有絲分裂后期

姊妹染色體會向著兩個部分出現(xiàn)移動現(xiàn)象，染色單體會分裂，從著絲點開始做分裂，充分的完成整個分裂過程，姊妹染色體的移動也是依靠垂體來實現(xiàn)的。在有絲分裂的后期植物細胞的細胞質(zhì)也是按照細胞版形成的，這個過程之中紡錘絲更是向著兩極方向拓展，進而解體然后消失。這個階段的紡錘絲會有一部分保留，然后形成兩個相同的細胞[1]。

3 關(guān)于有絲分裂實驗的思考

3.1 創(chuàng)新學習方式

在高中生物學習過程中，教師帶領(lǐng)我們開啟了新的學習道路，學習主動，教師對我們進行引導(dǎo)，在有四分類實驗當中，課本知識還需要進行集中的認知，然后運用在實踐操作當中，傳統(tǒng)的學習方式可以進行一定程度的改變，這也是對傳統(tǒng)學習方式的突破，這能夠讓學習達到事半功倍的效果[2]。

3.2 學習能力增強

通過實驗可以看到，自我動手能夠?qū)γ恳粋€實驗過程進行分析和觀察，了解生物學習中的每一個知識點，不僅僅自己動手操作還能夠在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上進行實踐分析，培養(yǎng)我們的探索過程和探索精神。動手實驗更加適宜我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，更能夠?qū)崿F(xiàn)學習能力的提升。

3.3 優(yōu)化實驗學習思考

實驗之后還需要進行廣泛的思考，從新的視角上正確的把握好學習的主體價值和作用，不斷的更新學習的觀念，創(chuàng)新實踐能力和方式方法，探索高中生物學習的新策略。只有引起思考才能夠讓生物實驗的作用更加突出，也才能夠使實驗效果更為完善[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文對關(guān)于高中生物中植物細胞有絲分裂實驗探討和分析，生物實驗要有準備和觀察，最后引起學生的廣泛思考，提升學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]王桔紅，馬瑞君.新課程背景下粵東地區(qū)高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].教育與教學研究，2014，28（5）：110～113.

[2]遲 琳.探究模擬性實驗在高中生物實驗教學中的應(yīng)用[J].才智，2015，14（25）：125.

[3]司愛紅.試析實驗在高中生物教學中的重要性[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，14（5）：79.

收稿日期：2018-9-14