萬大永

摘要：作為高中英語教師，應(yīng)如何去面對英語這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，應(yīng)如何去看待學(xué)生這些未來的世紀(jì)之才，應(yīng)如何去對待豐富多彩的課堂，這些都是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。在使用新教材的過程中，我們深深的意識(shí)到一名教師應(yīng)有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，應(yīng)更新自己的教學(xué)觀念，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)水平;師生關(guān)系;多元評價(jià)

新課標(biāo)中提出，在高中英語教育階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其樹立能學(xué)好英語的信心，形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教師一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對其不同的性格特點(diǎn)采取不同的措施。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師應(yīng)該有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。一直以來，人們都把教師看作是知識(shí)的傳授者，師道尊嚴(yán)的思想特別嚴(yán)重。學(xué)生就認(rèn)為教師是知識(shí)的海洋，是活生生的教科書，所以，一直都是以教師為中心的教學(xué)模式。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的看法慢慢地發(fā)生了改變，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，而教師只是起著主導(dǎo)作用。幾輪的教材改革和不斷的經(jīng)驗(yàn)積累，迫切要求高中英語教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，從原先過分關(guān)注知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過程;從原先過分關(guān)注聽和讀的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犝f讀寫”四項(xiàng)訓(xùn)練的全面開展。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活間的聯(lián)系，有意識(shí)地將各種生活實(shí)例和游戲等引入到知識(shí)點(diǎn)的講授中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣;重視開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各項(xiàng)訓(xùn)練，在溝通和交流中加強(qiáng)合作和獲取新知的能力。

一、注重課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

每個(gè)英語教師在課堂教學(xué)之前，吃透教材，研究學(xué)生，備課做到精益求精，課堂上精講、少講（25分鐘左右）。如關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法;同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。最后保證拿出15分鐘時(shí)間進(jìn)行針對單元重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)檢測，或讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，去討論、辯論甚至爭論。把堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及的今天，各種教學(xué)信息也能較為輕易的獲得。于是有的教師認(rèn)為，備課就是在網(wǎng)上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實(shí)，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。如果這樣的課件應(yīng)用于課堂，也可能會(huì)使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由于教案是直接在課堂上的套用，不一定適用于自己的學(xué)生，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相吻合，學(xué)生收效甚微，教學(xué)效率就不會(huì)高。我們倡導(dǎo)的教學(xué)前的備課應(yīng)當(dāng)是，要深入挖掘教材，徹底吃細(xì)、吃透教材中的每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，要有自己的靈魂。我們要將“拿來主義”變成自己的知識(shí)，這既要看我們對教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細(xì)化、整合成自己的“那碟菜”。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會(huì)是不同的味道?？傊?，在充分挖掘教材的同時(shí)，也要充分“備學(xué)生”。教材內(nèi)容的講述，離不開它的接受者----學(xué)生，所以必須要針對所教學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，才能更貼近學(xué)生，更有利于其接受。

二、構(gòu)建和諧的師生氛圍

和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系，隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化。但是，人與人之間的相互關(guān)系和一些行為準(zhǔn)則是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)。課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)采取平等、民主的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，從而建立民主和諧的師生關(guān)系。課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門話題，讓他們有話可講，積極參與課堂活動(dòng)，大膽講英語，自覺練習(xí)英語。對于口語表達(dá)困難的學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽用英語發(fā)表見解，從而促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得不同的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，師生主要是通過語言交流來傳遞信息，用語義表達(dá)交流中的表層內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語的能力，教師的教學(xué)語言就顯得極為重要。教師的教學(xué)口頭語言，應(yīng)該是經(jīng)過加工提煉后的一種情真、詞切、精美、形象生動(dòng)具有較高教育價(jià)值和審美價(jià)值的藝術(shù)性語言。英語教師要善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、清晰明朗的語音語調(diào)，輕重緩急適當(dāng)?shù)恼Z言節(jié)奏，生動(dòng)、富有感染力以及適度的幽默語言配合多種句型句式來表達(dá)自己的情感。反過來，作為教師也要堅(jiān)信每位學(xué)生都不僅能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠幫助自己提高教學(xué)水平。以前，我對一些差生缺乏耐心，總覺得他們不僅拖班里的后腿，還阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂提問只喜歡提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只愛和學(xué)習(xí)好的學(xué)生交流。結(jié)果，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就越完成不好。

三、對課堂與學(xué)生的多元評價(jià)

多元評價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價(jià)。多元評價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個(gè)人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校，家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。評價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，課堂教學(xué)評價(jià)也應(yīng)遵循發(fā)展性原則，把評價(jià)指向教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，指向?qū)W生的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。因此，評價(jià)應(yīng)該減少甄別、鑒定和獎(jiǎng)懲功能，突出診斷，促進(jìn)功能。評價(jià)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是關(guān)注教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的進(jìn)步以及教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展。評價(jià)的發(fā)展性要求課堂教學(xué)評價(jià)必須突出其過程性特征，必須突出教師在課堂評價(jià)中的主體作用。確定英語課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體念，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。突出基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念――“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗大，高中英語課堂有效教學(xué)的反思，英語教師，2010年第03期