惠瀟潔

【摘? 要】幼兒教育是幼兒的啟蒙階段，對幼兒今后的成長有著重要的作用，能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育中的幼小銜接工作已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。如何做好幼兒園幼小銜接工作，幫助幼兒向小學平穩(wěn)的過渡，盡快地適應小學的教育和生活，成為當前幼兒園教育的重點內(nèi)容。本人結(jié)合多年幼兒教育經(jīng)驗，就如何做好農(nóng)村幼兒教育中幼小銜接工作進行分析，希望能為廣大幼兒教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 幼兒教育? 幼小銜接

隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育受到了人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的啟蒙階段，對幼兒的日后發(fā)展有非常重要的影響和作用，對幼兒自身的發(fā)展、國家整體經(jīng)濟發(fā)展來說都有一定的影響和作用。在這種形勢下，幼兒教育中的幼小銜接工作就更加重要，但由于農(nóng)村的發(fā)展比較落后，所以在教育方面也一度停留在比較落后的狀態(tài)，而在當前我國社會經(jīng)濟整體發(fā)展的影響下，對于我國農(nóng)村幼兒教育的關(guān)注程度不斷提高，對于幼兒教育的重視程度也不斷增強，而在農(nóng)村幼兒教育幼小銜接工作中仍然存在很多嚴重的問題，只有將這些問題進行有效解決，才能夠提高農(nóng)村幼兒的整體教育水平。

一、幼小銜接工作的意義

幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學這一時期的整體銜接工作。幼小銜接不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環(huán)節(jié)。幼兒園與小學在作息制度、學習環(huán)境、學校紀律和行為規(guī)范方面存在明顯差異。我們要認清其中的差異，并且在教學內(nèi)容、要求、形式和方法方面抓好銜接和過渡。幼兒教育應當遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，針對幼兒年齡特點和學習特點，因勢利導，循序漸進，采取科學有效的方法對幼兒實施教育，為幼兒構(gòu)建豐富適宜的學習和活動環(huán)境，使幼兒全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒教育幼小銜接工作開展路徑

1.提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師要加強對新課程標準的學習和深入的貫徹，及時地學習先進的教學理念，有效地做到與時俱進，不斷地學習豐富的教學方法，努力地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在對幼兒進行教育時，不能揠苗助長，要遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的意愿，不斷地激發(fā)幼兒的學習興趣，從而幫助幼兒樹立正確的人生觀。例如：可以讓老師加強幼兒教育方面的專業(yè)培訓，從中學習到優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和技巧，強化對幼兒心理的研究分析，根據(jù)幼兒的實際認識能力，制定合理的教學目標和實施策略，從而提高自身的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，確保幼兒教育的穩(wěn)定開展。

2.培養(yǎng)農(nóng)村兒童的社會適應能力

農(nóng)村兒童生活環(huán)境比較單一，老師需要幫助兒童拓寬視野、豐富生活。如教師可以帶他們到附近的部隊、企業(yè)、市場等處去參觀，鼓勵他們多與人交往;通過閱讀書籍和視聽文化，讓他們更多地了解社會生活與自然世界中的事物。農(nóng)村兒童優(yōu)于生活在城市樓群單元里的兒童的是：他們有更多與同伴交往的機會和活動的天地，他們可以一同在田野里游戲，在山坡上奔跑，在小溪邊嬉戲，一同相伴勞動。教師要鼓勵他們多交往，擴大交往范圍，指導他們在交往中發(fā)展社會感情，關(guān)心理解他人，使農(nóng)村兒童能在各種社會活動中去體驗社會情感，提高社會適應能力，從而適應從幼兒園升入小學這一過程。

3.注重與小學的雙向互動

在幼小銜接中應加強幼兒園與小學的雙向銜接，從中既保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。一是邀請小學教師來園交流。面臨大班級教師的困惑，我園邀請小學低年級教師來園進行交流，讓教師相互了解另一學段的教育目標、任務要求、教學形式，自覺將幼兒園教育與小學教育有機銜接起來;二要開展互動交流教學活動。感受授課模式的差異，組織幼兒園教師和小學教師相互聽隨堂課，身臨其境了解各自教學風格與學習方式，共同探究銜接的“點”。比如，我們在進行故事教學時，目標一般會定位于“理解故事內(nèi)容，會講故事主要情節(jié)”，但是進入大班，目標可以提高，“學會傾聽他人表述，發(fā)表與他人不同的意見”。教師在活動過程中，要有意識引導幼兒聽他人的回答并能做出反饋評價;三要加強生生互動，發(fā)揮銜接主體性作用。如，帶領(lǐng)幼兒深入小學參觀，以豐富幼兒的實際感知經(jīng)驗，為了讓大班的幼兒了解小學教育的特點，有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活，帶領(lǐng)幼兒參觀小學的環(huán)境。參與小學的升旗儀式，并深入一年級的課堂與小學生同上一節(jié)課，如美術(shù)課、科學課、音樂課等，提高幼兒對小學學習的興趣。

4.正確認識幼兒園和小學的主要差異

幼兒園和小學兩者之間差異很大。一是作息制度的差異。幼兒園的作息時間相對自由。家長可根據(jù)自己孩子的身體狀況和家庭情況靈活安排。小學的作息時間則要求比較嚴格，課時安排相對緊湊。二是學習方法的差異。幼兒園教學以趣味性、游戲性為主，把知識點貫穿于游戲中，在玩中學，學中玩。而小學教學則是規(guī)范的課堂教學，著重于讀、寫、算等基本技能的學習，需要認真、刻苦、努力，才能完成作業(yè)。三是生活環(huán)境的差異。幼兒園教室布置有生活家、活動角，豐富美觀，富有兒童情趣。而小學為避免學生上課分心，在教室布置上相對簡單單一，對孩子缺乏吸引力。四是師生關(guān)系的差異。在幼兒園里，幼兒教師和保育員會像父母一樣關(guān)心幼兒的學習生活。在小學，老師的主要工作是教育教學，對孩子的生活起居關(guān)心得相對要少些。

三、結(jié)語

總之，解決好幼效銜接問題，要有針對學前幼兒心理特點，按照教育的基本規(guī)律去實踐、去探索，才能在幼小銜接工作上做出成績。農(nóng)村學校教師只有從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)，按照農(nóng)村的實際情況做出相應的計劃，扎實地開展好銜接工作，才能使“準小學生”輕松自如地度過這一重要的轉(zhuǎn)折期，才能完成農(nóng)村學校幼小銜接的真正使命。

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