高雪

摘 要：課改教育的出臺(tái)，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵。如今英語(yǔ)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師在新時(shí)期所需要迎接的重大教育挑戰(zhàn)?，F(xiàn)本文從英語(yǔ)核心素養(yǎng)出發(fā)，從問(wèn)題導(dǎo)向、趣味教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，闡述高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)視野下的閱讀教學(xué)有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)科知識(shí)的靈魂，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格、語(yǔ)言能力。其中語(yǔ)言是核心素養(yǎng)的核心，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等多項(xiàng)能力。其中閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法掌握能力的有效措施，因此受到了高中英語(yǔ)教育的高度重視。

一、核心素養(yǎng)分析

在新一輪課改后，核心素養(yǎng)成為了全體英語(yǔ)教師的關(guān)注重點(diǎn)。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀占有很大比例，涉及很多的的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)及課改教育的背景下，高中英語(yǔ)閱讀被賦予了全新的要求，教師必須明確教育方向，為學(xué)生提供更加科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、核心素養(yǎng)理念高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）問(wèn)題導(dǎo)向

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向，是提高學(xué)生語(yǔ)言使用水平的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師需要在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境，學(xué)生才能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中知識(shí)和初中知識(shí)存有一定關(guān)系，所以教師可以通過(guò)列舉初中知識(shí)的方式，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下，復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，用于認(rèn)知即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《my new teachers》時(shí)，教師可以先提問(wèn)：What's your impression of your teacher in junior high school？引發(fā)學(xué)生的思考，之后教師提問(wèn)：Please describe briefly how you feel about high school teachers。在得知了學(xué)生對(duì)初中教師與高中教師的刊發(fā)以后，教師便可以為學(xué)生合適的情境，用真實(shí)的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)

2.個(gè)性化指導(dǎo)

雖然高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的指導(dǎo)，那么學(xué)生必然可以獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，為每一個(gè)層次的學(xué)生都提供合適的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)效果。

3.互動(dòng)研討

互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。所以教師必須注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣教師才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立標(biāo)記疑問(wèn)點(diǎn)的能力，在導(dǎo)學(xué)案與教材中找出疑問(wèn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與探究。教師不妨用分組教學(xué)方式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分配為不同的學(xué)習(xí)小組，明確小組、組員的任務(wù)。使每一名學(xué)生都能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)與小組討論。

4.啟發(fā)指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，用共性引導(dǎo)與個(gè)性化引導(dǎo)結(jié)合方式，解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑。教師應(yīng)與學(xué)生一同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，與討論結(jié)果，如果其中存在問(wèn)題沒(méi)有解決，需要幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，明確目標(biāo)的同時(shí)，提高問(wèn)題解決效率。

（二）趣味教學(xué)

高中英語(yǔ)內(nèi)容全面且廣泛，因此教師可以采用多樣化方式展開(kāi)教學(xué)，如聆聽(tīng)歌曲、觀賞電影等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)。如通過(guò)閱讀教學(xué)與英文電影結(jié)合的方式，提供給學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師要實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)與英文電影的結(jié)合。英文電影是情境教學(xué)的重要體現(xiàn)。英文電影描述了真實(shí)的西方人生活，學(xué)生通過(guò)觀賞電影的方式，能夠在身臨其境下完成西方文化的學(xué)習(xí)。是提高學(xué)生英語(yǔ)接受能力，克服學(xué)習(xí)恐懼的有效措施。此外教師在播放英文電影中，應(yīng)注重師生的互動(dòng)與配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和活力。這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師不妨根據(jù)電影中的內(nèi)容，提出與課本知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，用這樣的方式，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。趣味性的互動(dòng)方式，提高了學(xué)生的注意力。學(xué)生為答對(duì)問(wèn)題就必須仔細(xì)觀察電影細(xì)節(jié)，包括語(yǔ)法使用、單詞時(shí)態(tài)變化等。如在學(xué)習(xí)No drugs一課時(shí)，教師可以播放Breaking Bad的視頻片段。之后教師可以根據(jù)劇情的變化，以及情境的變化提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。用趣味的情景教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，提高對(duì)單元知識(shí)的理解能力。

（三）合作學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、知識(shí)共享能力、合作意識(shí)的重要手段。這種學(xué)習(xí)方式除了包括基本學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)，因此是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施。教師在教學(xué)前，應(yīng)將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力，分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置能夠完成的任務(wù)。以求學(xué)生能夠在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、情感和學(xué)習(xí)技能。合作學(xué)習(xí)應(yīng)保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考是提高學(xué)生思維水平的重要措施，是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)將獨(dú)立思考作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)任務(wù)，注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定合適的合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與模式，保障學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，獲得足夠的時(shí)間思考。此外，教師還要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充足的學(xué)習(xí)合作時(shí)間。閱讀學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間用于熱身練習(xí)，這樣學(xué)生才能夠在鞏固知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，完成新知的獲取。最后教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，也要參與一定的指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。不過(guò)如果教師能夠在此過(guò)程中予以一定的版主，如講解學(xué)生不明確的任務(wù)，則學(xué)生能夠獲得更好的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念認(rèn)為英語(yǔ)不僅是人與人之間交流的語(yǔ)言工具，同時(shí)也是英語(yǔ)文化的載體。學(xué)生應(yīng)在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化、思維能力的鍛煉，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言有著重要的意義。

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