閆文波

摘 要：在幼兒教育中，語言教育是非常重要的內(nèi)容之一，對學生的未來升學和終身發(fā)展都有很大影響。語言是伴隨學生一生的一項生活工作技能，語言水平對學生的一生影響極大，語言水平較差會影響學生的正常發(fā)揮，所以教師應重視幼兒階段的語言能力培養(yǎng)教學。本文根據(jù)幼兒園教學經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)幼兒語言能力的策略。

關(guān)鍵詞：語言能力 幼兒語言 教學策略

在幼兒園教學中，很多教師沒有認識到語言教學的重要性，更多的教師是開展游戲教學，而忽略了培養(yǎng)學生的語言能力；甚至部分教師的自身普通話水平就較差，這對學生的語言水平發(fā)展有很大影響。為此，教師應重視語言教學，積極嘗試各種培養(yǎng)學生語言水平的教學策略。

一、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的語言能力

教師可以在日常活動中培養(yǎng)幼兒語言能力，比如在日常交談、自然環(huán)境、戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力，當然，教師還要注意保護幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的語言表達能力。在日常交談過程中，教師應注重激發(fā)學生的語言表達興趣，引導學生多開口說話，讓學生多去表達自己的想法。比如教師在看到學生畫畫時，可以與學生溝通，說自己對學生的畫非常感興趣，然后讓學生來給自己講一講畫了哪些內(nèi)容，通過這種溝通引導，可以讓學生多開口說，從而提升其語言能力。另外，教師還可以在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師可以帶領(lǐng)學生去觀看自然風光，然后邊看邊引導學生去交流溝通。比如教師在帶領(lǐng)學生去春游時，可以多給學生提問題，比如提問：小朋友們，樹葉是什么顏色啊？通過這種簡單提問，引導學生積極的回答問題，從而培養(yǎng)其語言能力。再次，教師還可以在戶外游戲過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師可以讓學生邊玩游戲邊交流。幼兒在游戲過程中會更加放松，也更樂于與其他小朋友交流，幼兒在游戲過程中的相互交流可以促進其語言能力快速提升。比如在完團隊游戲時，一個小團隊的幼兒需要交流溝通、協(xié)力完成，所以幼兒之間就會進行適當?shù)慕涣鳎@也會促進學生語言能力的提升。此外，教師也要注重保護幼兒的好奇心，幼兒在對某事好奇時會積極提問，這對提升其語言能力幫助很大，所以教師應注重保護學生的好奇心。在學生提出問題時，教師應耐心的給學生進行解答，也可以適當?shù)囊龑W生去分析問題，讓學生通過自己思考來解決問題。如果教師不能解答學生的問題，教師可以跟學生去一同探索，比如和學生一起從互聯(lián)網(wǎng)中尋找答案，幫助學生解決其疑惑。

二、利用幼兒園文化建設，讓每一堵墻“說話”，培養(yǎng)幼兒語言能力

為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師還可以利用校園里的墻作為語言教學輔助工具，將原本無特色的墻變?yōu)橐欢露律鷦印⒒顫姷膲?，教師可以在墻上涂鴉一些學生喜歡的動漫角色，或者加入一些對話情景，引導學生去和墻交流，讓學生在興趣引導下去積極開口說話；另外，教師還可以鼓勵學生去自己涂鴉，在墻上畫下自己的小故事，并讓學生來開口講述自己的小故事，從而鍛煉學生的語言表達能力。教師在給墻涂鴉時，應選擇一些學生喜歡，而且有利于發(fā)展幼兒思維的圖片，比如很多女生都喜歡白雪公主，教師就可以在墻上涂鴉白雪公主，而很多男生喜歡變形金剛，教師就可以涂鴉變形金剛，同時還可以涂鴉一些學生經(jīng)?？吹膭勇蜗?，比如小豬佩奇。在涂鴉時，教師還可以發(fā)動想象力，將多個角色涂鴉變成一個奇妙的故事，比如將變形金剛和白雪公主放在一起，并編一個：變形金剛保護白雪公主的故事，在將故事講解學生聽，學生的興趣也會非常之高。此外，教師還要鼓勵學生去墻上涂鴉，將自己的小故事涂鴉在墻上，比如有的小朋友非常喜歡自己的爸爸媽媽，就涂鴉了一幅自己與爸爸媽媽在夕陽下散步的圖畫，而這背后隱藏著屬于學生的小故事，教師可以讓學生講一講自己為何要畫這幅畫，從而引導學生去開口講述自己的故事。通過這種涂鴉墻引導形式，可以促使學生更多的開口說話，從而培養(yǎng)幼兒的語言能力。

三、精心設計教學過程，在模仿和舉一反三中培養(yǎng)幼兒語言能力

在幼兒教育工作中，教師還可以利用模仿和舉一反三等方法來培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒的模仿天性非常利于其學習新東西，尤其在語言學習上，幼兒的學習速度很快，教師可以引導學生通過模仿來學習語言。為了讓學生養(yǎng)成良好的語言能力，教師應注重語言示范的規(guī)范性，給學生樹立良好的榜樣，這樣學生才能更好的養(yǎng)成語言能力。比如教師在教學生讀漢字時，應注意盡量使用標準普通話，要保證發(fā)音標準，從而讓學生也去學習規(guī)范的普通話。另外，教師還可以利用學生模仿的天性，在教學中加入更多的教學內(nèi)容，比如教師可以將兒歌加入到教學之中，讓學生通過兒歌來學語言、學嘗試，比如教師可以選擇一首《耳朵歌》，讓學生通過聽兒歌、唱兒歌去了解各種動物的耳朵特征，并在唱兒歌過程中鍛煉語言表達能力。其次，教師還可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，先給學生拋出一個實例，然后引導學生去類比舉例，引導學生進行互動討論，從而在學生交流過程中培養(yǎng)其語言能力。比如教師可以帶領(lǐng)學生討論自己最好的朋友，介紹自己好朋友的特點，比如老師的好朋友也是一名教師，他身高多少、長得胖還是瘦等等。然后教師再鼓勵學生去描述自己的好朋友，很多學生都樂于去講述自己的好朋友，并且會講述許多有意思的故事。在學生積極的交流討論過程中，其語言能力也會顯著提高，最為明顯的就是很多學生原來說話不流利，隨著說話次數(shù)的增加，其表達越來越順暢，越來越有自信。當然，教師還可以在教學中嘗試其他方法來培養(yǎng)學生的語言能力，比如通過話劇表演、課文朗誦等方式來引導學生多開口，幫助學生提升表達自信、表達準確性。

結(jié)語

在幼兒園教學中，教師應關(guān)注幼兒語言教學，著力提升幼兒的語言表達能力。教師可以在日常交談中來鍛煉幼兒語言能力，也要注重利用幼兒園的涂鴉墻等設施來開展語言教學，教師要注重精心設計教學過程，幫助學生提升語言能力。

參考文獻

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