摘 要：聲樂教育是高校教育中十分重要的一部分，其肩負(fù)著我國聲樂人才培養(yǎng)的重任。因此從某些角度來說，高校聲樂教育水平與我國聲樂界發(fā)展的上限直接掛鉤。不過從國內(nèi)現(xiàn)階段的高校聲樂教育情況來看，多數(shù)高校的聲樂教育都存在教學(xué)方法落后、教學(xué)模式僵化問題。為推動聲樂界發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的聲樂人才，我們就必須推進(jìn)聲樂教育創(chuàng)新，培養(yǎng)更多杰出、高品質(zhì)聲樂人才?，F(xiàn)本文從高校的聲樂教育問題出發(fā)，探析聲樂教育創(chuàng)新路徑，希望本文的探索能夠為我國聲樂界培養(yǎng)更多人才貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；問題分析；教學(xué)改革；創(chuàng)新

作為一門技能性學(xué)科，聲樂教育在高校藝術(shù)教育中扮演著十分重要的角色。聲樂教育是藝術(shù)類教育，借由鍛煉學(xué)生的歌喉與嗓音，完成情感抒發(fā)與表達(dá)的目的。為滿足社會對于聲樂類人才需求，高校就必須緊跟社會需要創(chuàng)新教育方法與教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高品質(zhì)聲樂人才。高校必須針對性指出聲樂教育問題，在發(fā)揮聲樂教育作用的基礎(chǔ)上，提高聲樂教育水平。

一、高校聲樂教育主要問題

（一）忽視了理論教育

聲樂教育對學(xué)生的技能水平有著很高的要求[1]。因此一直以來不論是哪一個階段的聲樂教育都非常重視技能教學(xué)。這使得幾乎所有教師都僅僅重視聲樂技能教學(xué)，將更多的時間用于學(xué)生技能方面的培養(yǎng)。很多學(xué)生都不了解聲樂理論，對于聲樂理論的理解和認(rèn)知存在偏差性問題。這導(dǎo)致高校聲樂教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的重技能輕理論現(xiàn)象，這會限制與制約學(xué)生的聲樂能力發(fā)展高度。雖然有些學(xué)生有著較強的演唱技能，不過由于心理素質(zhì)較差，沒有理論教育支持，導(dǎo)致這一部分學(xué)勝經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)與忘詞的情況。所以聲樂教育必須重視理論教育，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力成長。

（二）教材內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)

教材是聲樂教育的載體，對聲樂教育水平有著直接的影響?，F(xiàn)如今多數(shù)高校的聲樂教材都存在不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容片面的問題[2]。這會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂教材是學(xué)生聲樂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此聲樂教材必須具備層次性特征。雖然難度較高的教材能夠使學(xué)生的專業(yè)水平更強，但如果學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)的困境，那么學(xué)生的信心將會逐漸消失，影響聲樂學(xué)習(xí)的效果。

（三）教學(xué)定位有問題

部分教師對聲樂教育價值的理解和認(rèn)知的錯誤，同樣會影響聲樂教育的效果。比較常見的錯誤如一些教師錯誤地認(rèn)為，聲樂教育的目的僅僅是將學(xué)生培養(yǎng)為具有演唱能力的人才，將教育的方向放在了學(xué)生的表現(xiàn)能力培養(yǎng)，沒有為審美價值和情感教育予以足夠的重視。然而根據(jù)經(jīng)驗得知，為了使聲樂表演更具渲染力與群眾產(chǎn)生情感共鳴，演唱者的表演技巧和情感融入都是非常重要的。一些教師過度強調(diào)聲樂表演價值，沒有使學(xué)生理解聲樂內(nèi)容學(xué)習(xí)意義。

二、高校聲樂教育改革路徑

（一）推動理論教育發(fā)展

聲樂教育必須同時兼顧視覺、聽覺教學(xué)[3]。聲樂教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演力，同時也要重視學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)場感染力與藝術(shù)表現(xiàn)能力同時達(dá)到了打動觀眾的高度，觀眾才能夠在表演者的帶動下產(chǎn)生情感上的共鳴。所以教師不僅要重視學(xué)生表演技能培養(yǎng)，同時也要用扎實的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生由內(nèi)而外散發(fā)出歌曲感情和歌曲內(nèi)涵。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和手段

為追趕上社會發(fā)展變化，聲樂教育必須做到與時俱進(jìn)。教師必須用現(xiàn)代教育觀定位聲樂教育價值。教師需要了解聲樂的特點和學(xué)生的情況，建立具有層次化特征的教學(xué)方法。此外教師還要在學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生也樹立起正確的觀念，提高自身的唱功、表現(xiàn)力、內(nèi)涵。為保障教學(xué)效果，教師在教學(xué)中必須積極創(chuàng)新教學(xué)手段，滿足素質(zhì)教育教育要求。教師不妨借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。如使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在大師表演的感染和熏陶下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新的理解。并在教師的指引下，了解自身演唱時存在的問題，并及時調(diào)整。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容和課程內(nèi)容

教材作為聲樂教育的基礎(chǔ)，如果聲樂教材缺乏針對性，內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低。為實現(xiàn)聲樂教育專業(yè)化水準(zhǔn)和目標(biāo)，高校教師就必須結(jié)合社會發(fā)展需要及學(xué)生現(xiàn)有表演水平，優(yōu)化與改進(jìn)課程教材內(nèi)容，建立與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配、社會需求相適應(yīng)的課程與教材內(nèi)容。這么做不進(jìn)能夠提高學(xué)生的技能水平，同時學(xué)生在今后的就業(yè)中也將更加順利。教師必須充分了解到專業(yè)發(fā)展和課程設(shè)置之間的關(guān)系。以此為主導(dǎo)合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，保障教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

三、結(jié)語

為解決國內(nèi)高校聲樂教育問題，教師就必須重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。在完善聲樂教育內(nèi)容和思想理論的同時，結(jié)合聲樂教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展水平，優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新。除此之外，教師還要在實踐的過程中總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷摸索教育創(chuàng)新路徑，推動聲樂教育發(fā)展，提高聲樂教育質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 唐禹.探析高校聲樂教學(xué)中因材施教理念的有效應(yīng)用[J].戲劇之家， 2018，10：163-164.

[2] 鐘鳴.試論高校聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].音樂創(chuàng)作，2018，03：168-169.

[3] 劉婷.基于高校聲樂教學(xué)中的問題分析聲樂教學(xué)改革路徑[J].黃河之聲，2016，19：46.

基金項目：赤峰市社科聯(lián)項目《民族地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀與對策研究—以赤峰地區(qū)為例》研究成果。

作者簡介：王佳穎（1980-），女，內(nèi)蒙古赤峰市人，本科，赤峰學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，講師，主要研究方向：聲樂、樂理等學(xué)科研究。