李華 韓楓

摘 要：對(duì)于中提琴演奏者的教育旨在培養(yǎng)具備專業(yè)中提琴演奏能力、有較高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂品位、有良好的臨場(chǎng)表演素質(zhì)的音樂人才。目前許多中提琴輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有專業(yè)的培訓(xùn)流程，培養(yǎng)出的學(xué)生能熟練掌握演奏時(shí)的理論知識(shí)、技巧和方法，但是培養(yǎng)出的學(xué)生共性有余，個(gè)性不足。本文將對(duì)中提琴演奏者的教育方式進(jìn)行探討，旨在發(fā)掘新的教育方式。

關(guān)鍵詞：中提琴演奏；教育方式

一、增強(qiáng)中提琴演奏者的代入感

從目前中提琴演奏者演奏的曲目來看，各種曲目之間最大的區(qū)別在于是否為標(biāo)題音樂。標(biāo)題音樂是指演奏曲目擁有特定的名稱、宗旨、主題和內(nèi)涵，因?yàn)榫邆淞艘陨弦?，這個(gè)作品被賦予了特定的意義，有著不一樣的意境，演奏者若想演奏的好就要領(lǐng)會(huì)其中深意，將自己帶入到這個(gè)文本的情境中，品味其中深意，想象故事畫面和情節(jié)。

當(dāng)下中提琴演奏者欠缺的素養(yǎng)就是對(duì)文本的代入感不強(qiáng)，演奏時(shí)只是在依葫蘆畫瓢，將譜演奏出來，卻沒有將作品的主旨傳遞出來。故而，在教育中提琴演奏者的過程中應(yīng)該采用多種方式使演奏者感受作品的內(nèi)涵，在此也就考查到教育者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)素養(yǎng)，同樣的演奏作品，老師用不同方式講授，學(xué)生的領(lǐng)悟力也不同。如老師使用講解法，通過口頭傳授的方式向?qū)W生講述當(dāng)下演奏作品的內(nèi)涵，高年級(jí)的同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng)會(huì)接受。但是對(duì)年紀(jì)小的，邏輯思維能力不健全的中提琴演奏者，他們對(duì)于圖片傳遞出來的具體畫面能更好的領(lǐng)悟，所以老師可以使用多媒體音頻教材增加他們的代入感，激發(fā)小年紀(jì)的中提琴演奏者學(xué)習(xí)的興趣愛好。

增強(qiáng)中提琴演奏者的代入感旨在增加他們對(duì)音樂情感的認(rèn)可度，更進(jìn)一步的提高的演奏者的音樂修養(yǎng)和藝術(shù)情懷，從根本上增加他們對(duì)中提琴音樂的領(lǐng)悟。長(zhǎng)期培養(yǎng)會(huì)使中提琴演奏者掌握學(xué)習(xí)音樂的方法，即重視理性知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中將這兩者結(jié)合。理性知識(shí)是擁有感性經(jīng)驗(yàn)的前提，感性經(jīng)驗(yàn)會(huì)升華理性知識(shí)，真正掌握知識(shí)。

二、全方位多角度的理解作品

部分同學(xué)有很強(qiáng)的情感認(rèn)知，在演奏時(shí)往往能領(lǐng)悟作品傳遞的情感是悲是喜，但是僅僅掌握作品的主要情感基調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椴糠肿髡咴谇楦斜磉_(dá)中對(duì)于細(xì)節(jié)的處理較為含蓄，所以如果演奏者對(duì)作品沒有深刻的了解和感知，很有可能不會(huì)領(lǐng)悟作品的真正內(nèi)涵。理解作品首先要熟悉作品中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在熟悉的基礎(chǔ)之上，去品味內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以借用網(wǎng)絡(luò)媒體，百度百科去學(xué)習(xí)一些中提琴演奏大家對(duì)作品的理解和看法，汲取別人對(duì)作品的講解去了解作品創(chuàng)作的背景，作者創(chuàng)作作品的初衷以及創(chuàng)作過程中的經(jīng)歷；作品所屬的流派和風(fēng)格，作品創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏……這些方面都會(huì)幫助學(xué)生多角度更深刻的了解作品，把握作品的旋律，從而精準(zhǔn)的把握作品的情感。對(duì)于作品有了深刻理解之后，中提琴演奏者才會(huì)領(lǐng)會(huì)到每一個(gè)旋律的不同深意，拿捏好每一處節(jié)奏的情感表達(dá)方式。

三、掌握中提琴演奏技巧

中提琴演奏者在掌握理論知識(shí)的前提下，應(yīng)勤于練習(xí)，多加實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ淖詈脴?biāo)準(zhǔn)，演奏者每一次時(shí)間演練都會(huì)有不同的收獲，不同的領(lǐng)悟。長(zhǎng)時(shí)間積累下，演奏者不僅會(huì)扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)也會(huì)提升自己的演奏技巧。不可否認(rèn)，演奏時(shí)的技巧使用水平的高低會(huì)直接影響到演奏的整體效果，演奏者應(yīng)掌握好每一處節(jié)奏轉(zhuǎn)變的技巧，作品中每一處旋律轉(zhuǎn)換應(yīng)該使用什么手法，何時(shí)運(yùn)弓、何時(shí)按弦、何時(shí)換把以及何時(shí)顫指能更好的彰顯作品情感，這些演奏技巧的使用演奏者都要爛熟于心。

但是在演奏時(shí)盲目追求技巧也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，過于重視技巧會(huì)使演奏出的曲目生澀，無美感，沒有韻味。所以中提琴演奏者除了框架知識(shí)的學(xué)習(xí)外，也要把握作品內(nèi)涵，努力提升藝術(shù)修養(yǎng)，協(xié)調(diào)處理音樂素養(yǎng)和演奏技巧的統(tǒng)一，使每一位中提琴演奏者做內(nèi)外兼修的藝術(shù)家。

四、協(xié)調(diào)好緊張和放松之間的關(guān)系

中提琴演奏藝術(shù)是面向大眾、服務(wù)大眾的藝術(shù)形式，除了考察演奏者的專業(yè)演奏能力外，也考察觀眾是否具備良好的心理素質(zhì)。舞臺(tái)表演最好的心理狀態(tài)是有略微的緊張感，不提倡全無緊張情緒。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)木o張感會(huì)使演奏者保持一種興奮狀態(tài)和認(rèn)真專注的態(tài)度，使演奏者更加進(jìn)入狀態(tài)，保持注意力集中，達(dá)到高效率的工作狀態(tài)，進(jìn)而能呈現(xiàn)出更好的表演狀態(tài)。對(duì)比之下，毫無緊張感會(huì)使演奏者處于渙散、注意力不集中的狀態(tài)，這種不專業(yè)的表現(xiàn)不會(huì)利于中提琴演奏者進(jìn)行舞臺(tái)表演。而高度緊張的情緒，會(huì)使演奏者在上場(chǎng)之前出現(xiàn)大腦混亂，怯場(chǎng)和坐立不安的情況，甚至在過于緊張的情況下會(huì)出現(xiàn)呼吸急促，血壓升高，內(nèi)分泌紊亂等現(xiàn)象，這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響演奏舞臺(tái)表演的效果，使演奏者會(huì)忘記樂譜，手指演奏不靈活或者演奏章節(jié)錯(cuò)亂的情況，甚至?xí)斐晌枧_(tái)表演出現(xiàn)暫停的局面?？傊?，演奏者要有較強(qiáng)的抗壓能力，也要掌握排解壓力的辦法。把握好緊張和放松心理狀態(tài)之間的度，爭(zhēng)取完成高質(zhì)量的演奏。

五、結(jié)語(yǔ)

每一種藝術(shù)的發(fā)展都需要不斷地實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己，在實(shí)踐中發(fā)展自己，中提琴演奏藝術(shù)的發(fā)展史決定了中提琴擁有深遠(yuǎn)的魅力，但同時(shí)也有著不足之處。所以，一切人才的培養(yǎng)都要從教育抓起，要正視中提琴演奏教育中的問題，積極改正不足。

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作者簡(jiǎn)介：李華（1963-），男，河北人，吉林藝術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向：中提琴演奏；韓楓，吉林藝術(shù)學(xué)院在讀研究生。