摘 要：《花兒與少年》是童聲合唱中的一首經(jīng)典作品，本文通過對(duì)這首合唱的具體分析和藝術(shù)實(shí)踐，從聲音、節(jié)奏、強(qiáng)弱以及聲部層次等提出自己在藝術(shù)處理方面的見解。

關(guān)鍵詞：童聲合唱；藝術(shù)處理；民族風(fēng)格

一、作品介紹

《花兒與少年》原先是一首以愛情為主題的青海民歌，音樂歡快，旋律簡(jiǎn)單易唱，帶有典型的歌舞性質(zhì)。后來經(jīng)鶴梅改詞，胡增榮改編合唱后，歌詞更加簡(jiǎn)潔，音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力更加豐富。尤其是童聲二部合唱更是童聲合唱中的經(jīng)典之作。

二、作品的整體結(jié)構(gòu)及音樂特點(diǎn)

童聲合唱《花兒與少年》全曲可以分為四個(gè)部分：第一部分為4/4拍，中速（每分鐘84拍），d羽六聲調(diào)式，旋律歡快優(yōu)美。聲部特點(diǎn)是高音聲部演唱旋律，而低音聲部做伴唱和模仿；第二部分是4+4兩個(gè)平行樂句，旋律圍繞著G音進(jìn)行，形成g商五聲調(diào)式。旋律也與第一部分不同，在織體上兩個(gè)聲部做同節(jié)奏和聲式進(jìn)行，低音聲部在旋律上呈現(xiàn)支聲復(fù)調(diào)的特點(diǎn)；第三部分是整個(gè)音樂變化最大的一部分，主要體現(xiàn)在節(jié)拍的改變，三拍子的旋律優(yōu)美而富于歌唱性，四個(gè)三小節(jié)樂句，調(diào)式為d羽五聲調(diào)式，兩個(gè)聲部仍然采用同節(jié)奏的和聲式進(jìn)行；合唱的最后一部分音樂又回到歡快的四拍子，使第一段音樂的變化再現(xiàn)，二聲部織體形式也有較大的變化，同節(jié)奏和聲式織體與不同節(jié)奏的對(duì)位織體交織進(jìn)行，使音樂更加的豐富，情緒也更加的高漲。

三、作品處理的藝術(shù)處理

（一）聲音的處理

合唱作為多聲部音樂，首先強(qiáng)調(diào)的是各聲部之間協(xié)和，聲音的統(tǒng)一。聲音的和諧要求聲音上要突出共性而不是個(gè)性。在這首合唱中聲音的訓(xùn)練首先是要統(tǒng)一唱法，用加強(qiáng)“直聲”的聲音訓(xùn)練可以使合唱隊(duì)的聲音得到很好的融合度，另外為了體現(xiàn)這首歌曲聲音上民族性的特征，在直聲的訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)“高位置泛音”的要求，使聲音位置稍靠前，從而得到一種具有穿透力的明亮聲音，這樣不僅突出中國傳統(tǒng)民歌聲音的審美取向，同時(shí)又具有很好的融合度。

（二）節(jié)奏處理

良好的節(jié)奏是合唱各聲部統(tǒng)一的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是音樂橫向節(jié)奏，這首合唱主要的節(jié)奏特點(diǎn)是均分節(jié)奏：xxxx，它的變化形式：“x xx”“x·x”和“x x”，這些節(jié)奏在練習(xí)時(shí)可先從慢速無音高的節(jié)奏練起，開始可用襯詞la、lu、lo等進(jìn)行練習(xí)，之后可以加入歌詞進(jìn)行無音高練習(xí)。音高的練習(xí)應(yīng)先從調(diào)式音階練起，先讓學(xué)生熟悉音樂的五聲旋律風(fēng)格，建立起初步的調(diào)式感，再結(jié)合這首歌的具體旋律由慢至快進(jìn)行練習(xí)。最終要求合唱隊(duì)員發(fā)出節(jié)奏明晰、音色統(tǒng)一的整齊音響；節(jié)奏的第二個(gè)方面是縱向節(jié)奏的統(tǒng)一，在這首歌曲中除了二聲部節(jié)奏的配合之外，后還需要注意的是歌詞發(fā)聲節(jié)奏的統(tǒng)一，只要是語言中的聲母和韻母，它們不但是語言表達(dá)清晰及語言風(fēng)格的要求，也是在縱向上聲音整齊劃一的重要保證。比如歌曲第二部分二聲部同節(jié)奏部分的歌詞節(jié)奏處理，聲母到韻母的節(jié)奏快慢、輕重要依據(jù)風(fēng)格及旋律特點(diǎn)來做統(tǒng)一要求，這樣才能保障歌唱語言節(jié)奏的統(tǒng)一。

（三）速度和強(qiáng)弱的處理

這首合唱的速度基本保持每分鐘84拍，但在第二部分結(jié)束時(shí)拍子由4/4拍轉(zhuǎn)為6/8拍時(shí)速度的轉(zhuǎn)換，即由原來的一分鐘84個(gè)四分音符轉(zhuǎn)換為一分鐘84個(gè)八分音符，指揮在排練時(shí)要把握好節(jié)拍律動(dòng)和速度的同步轉(zhuǎn)換。在合唱力度強(qiáng)弱的處理上，整首合唱突出活潑輕快的音樂風(fēng)格，在總體上強(qiáng)弱不宜有太大的對(duì)比，但在細(xì)節(jié)上要求根據(jù)節(jié)拍律動(dòng)及音調(diào)等來合理安排。雙拍子強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱交替的律動(dòng)，聲音要有彈性，但發(fā)音一定要“俏”，而在6/8拍時(shí)要突出旋律的起伏感，重拍要把聲音給抓住，這里可以打整拍來強(qiáng)調(diào)連貫性。此外，根據(jù)歌曲的音調(diào)來處理細(xì)節(jié)的力度變化，比如第一部分的第一句“春季里呀么到了這，迎春花兒開”中的“迎”字，就適合做成漸強(qiáng)的聲音處理，這樣不僅豐富了聲音的表現(xiàn)力，又突出了民歌的一些特點(diǎn)，但一定要注意不可夸張，表現(xiàn)要有控制。同樣的處理還有像第一段結(jié)尾處低聲部的滑音和第四段結(jié)尾的“嘿”等。

（四）聲部層次的處理

《花兒與少年》的第一部分中，高聲部旋律采用承接的音樂發(fā)展手法，音樂連貫發(fā)展，旋律圍繞著主音和下屬音進(jìn)行，這是合唱的第一個(gè)層次。低聲部主要的節(jié)奏襯托以及旋律上的補(bǔ)充是第二個(gè)層次；合唱的第二段是同節(jié)奏的二聲部合唱，旋律仍然在高聲部，下方聲部是在和聲上起加厚作用，有時(shí)候是和聲音程，有時(shí)候是支聲。在排練時(shí)在注重兩個(gè)聲部旋律性的同時(shí)，要注意旋律聲部的清晰和二聲部的時(shí)分時(shí)合的特點(diǎn)；合唱的第三部分是整個(gè)合唱最為抒情的一部分，也是與其它樂段對(duì)比性最強(qiáng)的部分，共有四個(gè)樂句，上方聲部仍然承擔(dān)著歌曲的旋律，旋律為五聲特點(diǎn)，而低音聲部則是在和聲上的加厚，旋律并非完全的五聲特點(diǎn)，所以在排練時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)它與上方聲部的融合性和平衡，著重突出整個(gè)音樂風(fēng)格的民族性；最后一部分是整首合唱情緒相對(duì)最熱烈的部分，也是整個(gè)合唱中相對(duì)稍難處理的一段，主要體現(xiàn)在兩個(gè)聲部的復(fù)調(diào)織體形式，及要將主要旋律突出，由要將次要的旋律線條清晰的呈現(xiàn)出來。除此之外結(jié)尾處的音高相對(duì)童聲來說音區(qū)很高（盡管時(shí)間很短），要求合唱隊(duì)員在演唱時(shí)要保持積極的高位置，并摻入一定的假聲，避免聲音的擠、緊、白、喊等不良聲音的出現(xiàn)。

總之，“童聲合唱對(duì)培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、發(fā)散思維和創(chuàng)造力都有很積極的作用。”[1]合唱《花兒與少年》的排練除了要處理好節(jié)奏、音準(zhǔn)、等要素之外，還應(yīng)在總體上體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 孟樂.童聲合唱常見問題分析與解決路徑[J].當(dāng)代音樂，2017，21：46-48.

作者簡(jiǎn)介：楊頌慶（1971-），女，廣西桂平人，本科，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教師，中教一級(jí)，主要研究方向：音樂教育。