【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)課程，在新課改的推動(dòng)下，促使小學(xué)語(yǔ)文教師積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過小學(xué)語(yǔ)文教師不斷的探索與創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】新課改；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略

前言

隨著教育的改革與創(chuàng)新，新課改的教學(xué)目標(biāo)是以素質(zhì)教育為主，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式提出了更高的要求。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新取得了一定的成績(jī)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被普遍的運(yùn)用起來。但合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一些不足之處，制約了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的發(fā)揮，為了使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)現(xiàn)有的不足之處進(jìn)行完善，以便提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

一方面，教師應(yīng)制定好合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，明確教學(xué)任務(wù)。在這一方面，教師應(yīng)先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理分析，把握教材的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解。同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)明確把握，保障教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的制定能夠符合學(xué)生實(shí)際情況，從而保證學(xué)生能夠參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。另一方面，應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)工作。教師在設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)考慮好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)可能遇到的突發(fā)情況，保障教學(xué)環(huán)節(jié)能夠正常進(jìn)行。

二、要科學(xué)合理分組

在合作學(xué)習(xí)過程中，合理有效的分組是基本前提。只有分組恰當(dāng)，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展才能變得更加游刃有余，有條不紊。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好迥然不同，分組過程中同質(zhì)性和異質(zhì)性都應(yīng)該兼顧，并納入考慮范圍之中。在異質(zhì)分組的理念下，全班學(xué)生按照相應(yīng)的比例分為若干幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員控制在四人到六人之間。同時(shí)，教師還應(yīng)該保證每個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，一般情況下，應(yīng)該擁有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。通過合理有效的分組，每個(gè)小組的資質(zhì)相當(dāng)，具有一定的同質(zhì)性。此外，在分組過程中還應(yīng)該明確每個(gè)組員的分工。確保每個(gè)成員各司其職，并在自己的位置上充分發(fā)揮自己的作用。

三、要豐富創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)合作模式應(yīng)在學(xué)生身心比較放松、學(xué)習(xí)積極性較高的情況下進(jìn)行。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生必須規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里聽講，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，學(xué)習(xí)效果因此受到影響。為了讓合作學(xué)習(xí)模式能夠在小學(xué)語(yǔ)文課上發(fā)揮有效作用，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝ㄟ^將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組成員互相完成自我介紹，這樣既可以加深學(xué)生之間的了解，也可以讓學(xué)生的內(nèi)心變得更加輕松。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師不要對(duì)學(xué)生管束的過多，如果教師在合作學(xué)習(xí)的一開始，就對(duì)學(xué)生提出過多的要求，會(huì)給學(xué)生造成一定的心理緊張感，進(jìn)而影響調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性活動(dòng)的效果。

四、要設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的合作學(xué)習(xí)方法

新時(shí)代環(huán)境下，隨著新課改的進(jìn)行，考試成績(jī)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師也不只看班級(jí)考試成績(jī)的平均分，方差，極差等相關(guān)數(shù)據(jù)所折射的學(xué)生理論知識(shí)掌握問題，還要考慮同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)課堂中的感受，讓同學(xué)們?cè)诳鞓分形罩R(shí)是越來越多教師的追求。語(yǔ)文學(xué)科合作學(xué)習(xí)是廣大該學(xué)科教師為此追求做出的創(chuàng)新嘗試。這就要求授課老師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，增加合作方式的多樣性。如設(shè)置一些游戲和活動(dòng)，像小組辯論賽，小組角色扮演，小組互相答疑等，增強(qiáng)課堂趣味性；課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，思考的同時(shí)動(dòng)手；利用現(xiàn)代影像技術(shù)，結(jié)合青少年感興趣的電影動(dòng)畫等，生動(dòng)形象地講解學(xué)科知識(shí)等。比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時(shí)，可在課程完成后，讓各小組成員一起來把這個(gè)故事演繹出來。給他們充足的時(shí)間準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們?cè)谥行乃枷氩蛔兊那闆r下，適當(dāng)改編這個(gè)故事。展示時(shí)，老師不做點(diǎn)評(píng)，可以讓同學(xué)們說說自己的看法。在全部展示結(jié)束后，讓大家評(píng)選出自己最喜歡的表演，然后給大家適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。小學(xué)生在面臨越來越緊張的壓力的同時(shí)，通過上述活動(dòng)不僅能放松心身，更好地投入接下來的學(xué)習(xí)，而且能更直接，更主動(dòng)，更印象深刻地掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，給予同學(xué)們更多機(jī)會(huì)展示各自的才華，提高他們的實(shí)踐能力。

通過不斷的教學(xué)實(shí)踐探究后，不難發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式教學(xué)是教學(xué)效果最明顯的教學(xué)方式，主要框架就是“結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動(dòng)”。這種學(xué)習(xí)方式更容易被學(xué)生所接受，教師也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生可以通過教師設(shè)立的大致框架進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，最終達(dá)到結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的目的，因此來完成教學(xué)目標(biāo)。

五、要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都離不開最終的“總結(jié)陳詞”，對(duì)于合作學(xué)習(xí)亦不例外。小學(xué)語(yǔ)文教師在合作學(xué)習(xí)開展完畢之后應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)到位的總結(jié)。通過總結(jié)，教師幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，在不斷思考，不斷完善中逐步進(jìn)步。對(duì)于自學(xué)能力較弱的小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們的難度可想而知。在開展的過程中暴露的問題更是層出不窮。只有及時(shí)到位的總結(jié)方能最大限度地規(guī)避錯(cuò)誤，讓每一個(gè)小學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找尋到自己的快樂，也能從合作學(xué)習(xí)中收獲到屬于自己的成就感。

在進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，減少消極評(píng)價(jià)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)效果較好和效率較高的同學(xué)應(yīng)及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)后進(jìn)生也應(yīng)給予一定的積極評(píng)價(jià)，給予其鼓勵(lì)和支持，從而促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，可以采用同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，既能提高學(xué)生的課堂參與度，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

總之，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力，以此讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，互相提高。

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作者簡(jiǎn)介：

聶文靜（1981-），女（漢族），湖南省衡陽(yáng)市衡南縣三塘鎮(zhèn)農(nóng)科所小學(xué)，本科學(xué)歷，一級(jí)教師 主要從事小學(xué)教育工作。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市衡南縣三塘鎮(zhèn)農(nóng)科所小學(xué)）