李雨嬌

【摘 要】激勵(lì)機(jī)制是一種常見的管理方法，不僅可以提升管理的效率，還可以促進(jìn)人員之間的情感。在小學(xué)班級的管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著很好的效果。本文就是對于激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中進(jìn)行運(yùn)用進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制；小學(xué)；班級管理；運(yùn)用

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理的搭建意義

小學(xué)一年級教師在進(jìn)行班級管理的過程中，不僅要保證每一個(gè)學(xué)生的知識水平的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。教師要幫助學(xué)生找到自身在班集體的價(jià)值和意義，從自我管理逐漸的過渡到班級管理。因此，在小學(xué)班級管理的過程中搭建激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。首先，搭建起激勵(lì)性質(zhì)的管理模式有助于和諧班級的建設(shè)，這對于一年級的小學(xué)生的心理健康成長有著重大價(jià)值。一年級的學(xué)生剛剛接觸到相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不知道如何兼顧到學(xué)習(xí)和交際。這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到班集體的活動(dòng)之中，從而使其更快的融入到班集體之中。其次，搭建激勵(lì)性質(zhì)的管理模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一年級的小學(xué)生剛進(jìn)入校園，會遇到許多需要自主處理的事情。學(xué)生會優(yōu)先考慮到尋求家長和教師的幫助，但是這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最后，搭建起激勵(lì)性質(zhì)的管理模式可以促進(jìn)師生之間的溝通交流，有助于師生之間關(guān)系的緩和。一年級的小學(xué)生對于校園環(huán)境不熟悉，對于教師也有有不信任的感覺。教師要通過鼓勵(lì)教學(xué)的方式，增加學(xué)生對于自身的信任感，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

二、激勵(lì)性質(zhì)班級管理的標(biāo)準(zhǔn)制定

（一）滿足學(xué)生的需求

學(xué)生之間存在明顯的差異性，一年級的學(xué)生更會體現(xiàn)出強(qiáng)烈情感需求。教師要給予學(xué)生足夠的尊重，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識。借助語文教育形成有特色的班級管理模式。教師要提倡學(xué)生積極的去爭取，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

（二）重視學(xué)生的主體位置

隨著新課改的開展和深入，學(xué)生的主體地位逐漸的凸顯了出來。教師搭建起完善的激勵(lì)性質(zhì)的班級管理機(jī)制，讓學(xué)生成為班級管理的小主人。有意識的讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生參與到班級管理的興趣，促進(jìn)管理管理工作的順利開展。

（三）認(rèn)識到學(xué)生的差異性

學(xué)生因?yàn)楦鞣N客觀原因而存在明顯的差異性，因此教師要認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)性差異。針對不同性格的學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在激勵(lì)管理的過程中，要考慮到學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)以及興趣愛好。憑借語文教育和德育工作的有效融合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、激勵(lì)性質(zhì)的班級管理的實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)

在進(jìn)行激勵(lì)性質(zhì)的班級管理實(shí)施過程中，要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)策略的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定明確的發(fā)展目標(biāo)，確保學(xué)生可以時(shí)刻為了完成自身的任務(wù)不斷的進(jìn)步。目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制的核心就是針對學(xué)生差異性設(shè)立目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)闹贫ㄝ^高的目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以制定不同層面發(fā)展目標(biāo)。教師幫助學(xué)生制定整體目標(biāo)，并將其依據(jù)時(shí)間劃分為不同的小目標(biāo)。

（二）樹立學(xué)習(xí)榜樣

教師要為學(xué)生樹立起榜樣，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。榜樣的力量是非常巨大的，通過樹立榜樣的形式來發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)勢。教師要注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)過程中多給予學(xué)生表揚(yáng)。在班級中樹立起好的榜樣，提倡其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對于榜樣學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行分析，讓其更加細(xì)致的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻的探究榜樣的本質(zhì)，不能只是一味的模仿。教師要在學(xué)生不斷的進(jìn)步的過程中，通過激勵(lì)機(jī)制來幫助學(xué)生更好的堅(jiān)持下去。學(xué)生每完成一個(gè)小的目標(biāo)，就會得到相應(yīng)的激勵(lì)。保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用成就感來引導(dǎo)學(xué)生不斷提高，確保班級管理的正常進(jìn)行。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行競爭

小學(xué)生都希望得到教師的肯定，同時(shí)也希望自身的學(xué)習(xí)得到提升。競爭可以帶來壓力，壓力可以促進(jìn)學(xué)生的提升和發(fā)展。在小學(xué)班級中建立競爭機(jī)制，采用競賽的方式來讓學(xué)生對于競爭有所了解。教師可以采用豐富多樣的班級活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中。比如，教師在語文課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，為不同的小組制定不同的任務(wù)，然后針對小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅可以構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識。或者，教師可以定期的舉行競賽大會，制定出詳盡的競爭規(guī)則。運(yùn)用合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到競爭活動(dòng)之中。這樣不僅有助于創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，還可以提升學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在競爭的過程中感悟到成就感，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，推動(dòng)班級管理的順利開展。

（四）提升學(xué)生的責(zé)任意識

學(xué)生在班級中都扮演者一定的角色，同時(shí)也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的提升自身的知識水平，進(jìn)而獲得更好的從學(xué)習(xí)成績。教師還有引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的樂趣，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要在班級中制定出責(zé)任制度，明確學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生要承擔(dān)一定的責(zé)任，和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生通過自身的努力可以很好完成目標(biāo)，提升自身的責(zé)任意識。比如，教師在班級設(shè)置相應(yīng)的班級管理崗位，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互監(jiān)督。鼓勵(lì)學(xué)生積極的完成自身的任務(wù)，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（五）強(qiáng)化情感機(jī)制的搭建

情感交流是促進(jìn)人際關(guān)系的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的有效方式。情感激勵(lì)的核心就是采用肯定或者否定事件的發(fā)生，來對于學(xué)生的發(fā)展提出合理的指導(dǎo)。針對小學(xué)生的情感激勵(lì)，要從學(xué)生的心理感受進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的性格差異性，引導(dǎo)學(xué)生積極的完成自身的發(fā)展目標(biāo)。一年級的小學(xué)生，對于事物的認(rèn)知存在明顯的局限性。教師對于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，對于學(xué)生的激勵(lì)效果也是非常明顯的。教師的一個(gè)微笑、一聲關(guān)懷都可以讓體會到鼓勵(lì)和贊許，這對于學(xué)生的成長有著重要的作用。語言是表達(dá)情感的有效方式，教師為學(xué)生的答疑解惑就是最直接的關(guān)懷。學(xué)生感受到教師的關(guān)注和喜愛，就會更加用心的完成自身的任務(wù)。

綜上所述，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用可以有效提升班級管理的效率。提升學(xué)生的責(zé)任意識，強(qiáng)化師生之間的溝通交流。同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對于班級的歸屬感，促進(jìn)師生之間的情感共鳴，對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代金春 . 激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建措施 [J]. 知音勵(lì)志，2016，09：245.

[2] 侯增軍 . 小學(xué)班級管理中激勵(lì)的構(gòu)建探討 [J]. 新課程（上），2016，06：225.

（作者單位：成都市草堂小學(xué)子美分校）