楊志群

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也取得了顯著的成績。在教育層次的分類中，幼兒音樂教育是至關(guān)重要的，因此專業(yè)的幼兒音樂教學(xué)在我國的教育事業(yè)中地位日益突出。以培養(yǎng)少兒德智音體美全面發(fā)展為目的的藝術(shù)教育其作用不可忽略。在本論文中，筆者將對鋼琴集體課在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用展開全面分析，對其作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能夠有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏水平。

關(guān)鍵詞：鋼琴 集體課 演奏水平 作用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對藝術(shù)的審美熏陶和學(xué)習(xí)已深入到生活的各領(lǐng)域。鋼琴作為世界“樂器之王”獲得了多數(shù)人的青睞。在我國各院校鋼琴教學(xué)多采用一對一的授課形式，在教學(xué)資源緊缺時(shí)，也會展開一對二或者一對多的授課形式。由于鋼琴是一門特殊的樂器，其學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)鋼琴一對一授課教學(xué)中，能夠較好的集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而讓教學(xué)的重難點(diǎn)更加清晰明了。通過一對一的鋼琴教學(xué)，使眾多鋼琴學(xué)習(xí)者解決了鋼琴學(xué)習(xí)中的困惑與難題，從而提高了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極主動性，樹立了對鋼琴學(xué)習(xí)的信心。[1]

然而在我國的鋼琴教育中，除了高等院校的專業(yè)音樂師資力量是相對充足以外，其他中職教育、初級教育的專業(yè)音樂師資卻十分緊缺。人口的迅速增長，使得社會對幼兒教師的需求量也越來越大，中職教育承擔(dān)了全國多數(shù)縣城以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的培養(yǎng)任務(wù)。在幼兒教師的培養(yǎng)中，音樂和美術(shù)技能的培養(yǎng)是幼師專業(yè)主要的學(xué)習(xí)課程。在音樂技能的培訓(xùn)中鋼琴、聲樂、舞蹈三大部分又是重中之重。因此，對于如何有效的提高幼兒教師鋼琴演奏水平顯得尤為重要和迫切。[2]

針對上述情況，筆者結(jié)合在實(shí)際鋼琴教學(xué)中的一些見解，筆者將以論鋼琴集體課對提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏水平的作用為題進(jìn)行分析以供探討。

一、鋼琴集體課最大化利用教師資源

根據(jù)調(diào)查研究報(bào)告分析，證明了我國中職教育音樂教師資源短缺的實(shí)情。鋼琴集體課的運(yùn)用能夠最大化利用教師資源，可以暫時(shí)緩解音樂教師資源短缺這一難題。以我校為例，每年春季招生5個(gè)班級135人左右，秋季招生1個(gè)班級30人左右，加起來約有13個(gè)班級400人左右。我們要開設(shè)的幼師音樂專業(yè)課程包括基本樂理、鋼琴、聲樂、舞蹈四大類別。除此之外還加以視唱練耳、幼兒音樂活動指導(dǎo)等輔助課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半。我們的專業(yè)音樂教師只有6名左右，教師供不應(yīng)求。我們每位音樂老師都需要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)。在我們的教師資源緊缺的情況下，如何讓我校的每位幼師專業(yè)學(xué)生都能學(xué)到扎實(shí)的音樂技能，是我們教師的重要教學(xué)目標(biāo)。作為鋼琴教師的我深感任重而道遠(yuǎn)，所以我們必須要在傳統(tǒng)的一對一授課制上進(jìn)行改革，從一對一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟慕虒W(xué)模式。從而促使我們的專業(yè)音樂教師資源得到最大化的有效利用。在此基礎(chǔ)上期待能夠從根本上解決中職教育專業(yè)音樂教師短缺的難題。

二、鋼琴集體課最大程度的調(diào)動中職幼師專業(yè)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性

在我們中職教育中有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不高。多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不刻苦，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績較差。來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)有些學(xué)生有些并非是自己的本意，多是家長意愿的體現(xiàn)。如何改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題，成為我們所有中職教師們的共同研究課題。筆者以中職學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)為例，正在探索如何在短時(shí)間內(nèi)提高中職學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的主動性、積極性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想根本性轉(zhuǎn)變。如何讓中職學(xué)生更快、更好的掌握鋼琴的演奏技巧。從近年來鋼琴集體課程開展的教學(xué)情況看來，我校的幼師班學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)主動性、積極性已經(jīng)有了明顯提高。這要得益于鋼琴集體的大力倡導(dǎo)和有效利用，在組織課堂的教學(xué)中，筆者以示范性教學(xué)和講授性教學(xué)兩種方法為主，輔以學(xué)生課堂自主練習(xí)法。三種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，摒棄了原始的一對一傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，教師授課后學(xué)生各自回到琴房練習(xí)的方法，使得大部分學(xué)生在鋼琴課中都能積極認(rèn)真的配合教師教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果。明顯的改變了學(xué)生自己關(guān)起門來練琴，與同學(xué)的交流甚少，缺乏同學(xué)間的合作與交流意識。由此可見鋼琴集體課能夠最大程度的調(diào)動了中職幼師專業(yè)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

三、鋼琴集體課能夠加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的團(tuán)體合作意識

在傳統(tǒng)的鋼琴一對一教學(xué)模式中，都是由老師單獨(dú)對某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式比較單一。課后學(xué)生都是自主練琴，老師只是起到引導(dǎo)的作用。對于音樂基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)主動性較高的學(xué)生來說，可以采取一對一的教學(xué)方式。但在我們中職學(xué)校中，我們的學(xué)生在入學(xué)前大部分都是沒有任何音樂基礎(chǔ)的，所以很難要求她們快速有效的掌握鋼琴彈奏的方法。而鋼琴集體課恰好彌補(bǔ)了這一不足，在課堂中，我們進(jìn)行集體教學(xué)、集體演奏，無形間已經(jīng)把團(tuán)體的交流、合作意識灌輸?shù)搅藢W(xué)生心中。每一次的集體練習(xí)和集體演奏都需要大家高度的集中注意力和默契配合，才能使我們的課堂有序的進(jìn)行教學(xué)。這種多方面培養(yǎng)中職學(xué)生演奏和團(tuán)體合作意識的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)積極采用。我們要將一切有益于學(xué)生全面發(fā)展的因素從鋼琴集體課的教學(xué)中推廣到更多的教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生們都能夠?qū)W以致用。

結(jié)語

由以上的論述我們不難得知，鋼琴集體課在中職音樂課堂教學(xué)中推廣有著巨大的促進(jìn)作用。它讓我們的教師資源得到最大化利用；它促進(jìn)中職學(xué)生鋼琴演奏水平的進(jìn)步；它能促進(jìn)中職學(xué)生快速、牢固的掌握鋼琴演奏技巧技能；它更能加強(qiáng)師生之間的交流，從而形成了團(tuán)體的合作意識。讓學(xué)生能時(shí)刻多為他人著想，做一個(gè)有益于社會的有用之人。以上是我論文的主要內(nèi)容，個(gè)人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力有限，希望各位專家和教師們給予指導(dǎo)和寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉生.《鋼琴演奏之道》.上海：上海音樂出版社，2007：36-38.

[2]周廣仁. 《鋼琴演奏基礎(chǔ)》.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002：13-16.