姚忠良

摘 要：對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行關(guān)注是當(dāng)前新課程理念提出的全新要求和指導(dǎo)思想。在新課程理念的影響下，要想更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)新課程理念有著準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方案和形式，通過(guò)此種方式實(shí)行有效的教學(xué)策略和手段。在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效教學(xué)作為一種全新的理念和目標(biāo)，更注重對(duì)學(xué)生在課堂中的地位，通過(guò)因材施教，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主參與、合作探究。初中物理教學(xué)工作的開(kāi)展要求教師不僅應(yīng)該指引學(xué)生利用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，還需要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升?；诖?，本文就將在新課程理念下對(duì)初中物理教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步分析相關(guān)的教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中物理 教學(xué)案例

隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，使得我國(guó)教育教學(xué)改革的步伐也逐漸深入，在此環(huán)節(jié)中，由于新課程改革工作逐漸強(qiáng)化，有效性教學(xué)就成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在此種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式和社會(huì)要求也存在越來(lái)越強(qiáng)烈的不適應(yīng)性，為此教師就需要嚴(yán)格按照有效性教學(xué)的基本策略對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)效率。本文將站在實(shí)際情況下，探析新課程理念下的初中物理教學(xué)，分析有效教學(xué)案例，并相應(yīng)分析當(dāng)前初中物理的教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前教育要求下，教學(xué)的核心價(jià)值就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展一定時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生可以獲取較大的進(jìn)步或是能力提升。

一、新課程背景下的教學(xué)有效性

1.提升學(xué)生在課堂中的主體性地位

在新課程理念下，要求教師要對(duì)學(xué)生的主體性地位進(jìn)行尊重，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)工作的開(kāi)展通常將教師作為課堂中的主體環(huán)節(jié)，這就使得教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一味注重知識(shí)的講解，忽視了和學(xué)生的有效交流，這種灌輸式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生課堂知識(shí)的吸收十分不利，并且灌輸式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，教師將課堂知識(shí)一口氣的灌輸給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和知識(shí)吸收能力進(jìn)行分析，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[1]。所以在當(dāng)前新課程理念的影響下，要求廣大教師要積極改變教育教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的主體性地位進(jìn)行提升，將學(xué)生放在課堂中的重點(diǎn)位置上。在此環(huán)節(jié)中，教師還需要根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源和教育的有效整合，確保師生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)能做到有效交流和互動(dòng)。

2.建立相關(guān)教學(xué)情境

初中正是學(xué)生們的青春發(fā)育階段，所以很容易受到外界影響，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也會(huì)經(jīng)常存在思想不集中的問(wèn)題，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更需要積極對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行提升，充分利用充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行強(qiáng)化。在物理教學(xué)工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該按照已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造更為完善的問(wèn)題情境，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)[2]。

比如：教師可以向?qū)W生提問(wèn)：為什么在冬天的時(shí)候，向手心哈氣可以使手變熱，但是喝熱水的時(shí)候吹氣卻能讓水變涼？這是什么原理呢，涉及到了哪些物理知識(shí)？由于這些問(wèn)題都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，因此能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，這樣此項(xiàng)問(wèn)題的思考價(jià)值也將大大提升，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到疑惑不能進(jìn)行有效解答的時(shí)候，其必然會(huì)集中精神聽(tīng)教師對(duì)問(wèn)題的講解：“由于我們?nèi)祟?lèi)身體本身就具備很多水分，所以在冬天哈氣的過(guò)程中，口中的熱空氣因?yàn)榱魉俦容^慢，所以遇冷后出現(xiàn)液化，液化在物理中屬于放熱，所以我們就會(huì)出現(xiàn)熱的感覺(jué)?！?/p>

再比如，在對(duì)《液體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以借助相關(guān)的物理史實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要探究了流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律并解釋了“鄂洛多克火車(chē)站發(fā)生的慘案”發(fā)生的原因，通過(guò)對(duì)慘痛教訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了“安全線”的由來(lái)及作用。在此種背景下，學(xué)生們也將更準(zhǔn)確的理解火車(chē)站常見(jiàn)的安全線典故，并認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的物理原理，同時(shí)認(rèn)可了安全線的重要作用。通過(guò)這些情境的巧妙設(shè)置，不僅能讓學(xué)生了解了歷史問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)到了物理知識(shí)，同時(shí)還有效對(duì)其展開(kāi)了安全教育，提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的相關(guān)策略

要想在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)初中物理教學(xué)工作的有效性進(jìn)行提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著極大的幫助作用，下文中筆者就將對(duì)有效性教學(xué)的策略進(jìn)行進(jìn)一步論述：

1.制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)該對(duì)初中生的心理問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理情況的充分掌握，因材施教的按照課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)定與分析，將物理教學(xué)中的理論知識(shí)能被更廣泛的應(yīng)用在實(shí)際生活中，通過(guò)此種方式將初中物理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展現(xiàn)。其次，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行提升，使廣大學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)將生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決。最終，初中物理教師可以按照新課程的任務(wù)和教學(xué)知識(shí)，積極為學(xué)生融入全新的知識(shí)體系，并展開(kāi)深入的分析，從而獲取更大的突破性發(fā)展[4]。

2.實(shí)施必要的激勵(lì)評(píng)價(jià)

在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)展開(kāi)有效的激勵(lì)，利用激勵(lì)策略出引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在激勵(lì)學(xué)生的環(huán)節(jié)中要以激勵(lì)為主，但是學(xué)生存在問(wèn)題也要對(duì)其進(jìn)行必要的批評(píng)。通常情況下，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，心理會(huì)存在更為顯著的滿足感，因此將此種情緒帶到學(xué)習(xí)中將產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在實(shí)際教學(xué)中更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，用更為欣賞的眼光對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中樹(shù)立起更為積極的環(huán)境，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將起到極大的調(diào)動(dòng)作用，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，只有其更為正確的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平，教師認(rèn)識(shí)到自身的能力，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，全面提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到新課程理念的指導(dǎo)思想，通過(guò)此種方式正確實(shí)施因材施教，并且將以學(xué)生為主的教學(xué)策略充分融合到實(shí)際教學(xué)工作中。在新課程改革的逐漸深入推進(jìn)下，我國(guó)初中物理教學(xué)活動(dòng)的變化也越來(lái)越明顯，但是要想追求教學(xué)的有效性也不能保證在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此教師更需要積極更新自身教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新全新的教學(xué)理念，這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能對(duì)學(xué)生的主體性地位進(jìn)行發(fā)揮，強(qiáng)化初中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]季連玉.基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例探究[J].教育觀察（中旬），2014，39（11）：62-63.

[2]吳寶平.基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（7）：23-24.