楊晟

摘 要：近年來，英語在高考中越來越占有重要位置，而隨著國家的課程改革，高考對于英語的考察形式也越來越全面，主要包括聽、說、讀、寫這四個方面，這四個方面并不是完全獨立的，而是相互影響、共同促進(jìn)的，這就要求教師在教學(xué)過程中，要抓住這四個方面之間的聯(lián)系來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而以口語交際促寫作的英語教學(xué)方式，完全順應(yīng)新課改的要求，能夠輕松幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。本文將通過對教師在實踐以口語交際促寫作的英語教學(xué)方法時的具體方式和注意事項，幫助教師高效率的實踐該教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 口語交際 寫作

在英語學(xué)習(xí)中，口語交際與寫作是密不可分的，一個學(xué)生一旦有了突出的口語交際能力，就說明該學(xué)生的詞匯量、語法、應(yīng)變能力、組織句子能力都達(dá)到教教學(xué)目標(biāo)，其就能妙筆生花，寫出一篇極其漂亮的作文，既然這樣，教師就可以通過在日常生活中提高學(xué)生的口語交際能力，來進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力教師在教學(xué)過程中，采用以提高學(xué)生口語交際能力來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的方法，以提高學(xué)生的寫作思維為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。[1]

一、分析以口語促寫作方法的本質(zhì)

口語交際和寫作都是學(xué)生系統(tǒng)的表達(dá)內(nèi)心真實想法的一種方式，二者的本質(zhì)是一樣的，都是考察學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力，因此，二者唇齒相依。通常情況下，學(xué)生看到一篇作文題目后，會完全找不到方向，不知道選擇哪里作為文章的切入點。不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該在作文中，哪些內(nèi)容最好不要出現(xiàn)，就這種問題，學(xué)生可以通過大量的英語之間的交流，學(xué)習(xí)他人的高級詞匯、高級語法，學(xué)習(xí)他人口語交際時話語的連貫性、邏輯性，逐漸寫出一篇內(nèi)容豐富的作文，最終實現(xiàn)英語整體水平的提高。[2]

二、以口語促寫作的實踐應(yīng)用

1.寫作前口語交際能力的培養(yǎng)

（1）教師準(zhǔn)備課前小故事

教師可以在每節(jié)英語課前讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備一篇英語趣味小故事，在上課時抽出幾分鐘的時間讓學(xué)生給全班同學(xué)講這個故事，并讓該學(xué)生講出本篇故事中用到的生詞、詞語搭配、語法，或者是其中的優(yōu)美的語句，學(xué)生聽膩了老師的長篇大論，偶爾聽寫英語文章，會更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，雖然這只是一篇小小的文章，但日積月累，學(xué)生會從中得到很豐富的知識。

（2）鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行課下交流

由于高中生課程壓力大，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)沒有合適的放松方式，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越失去興趣。在這種情況下，英語教師可以每周抽出一節(jié)課來，讓學(xué)生用英語討論話題，話題可以是剛剛過去的考試也可以是最近發(fā)生的國家大事，也可以是學(xué)生的日常生活，總之，話題越豐富越好。學(xué)生一開始也許會不知道該如何講，教師可以給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說出自己的看法，長久下去，學(xué)生會自然而然的講出英語。這樣，學(xué)生既釋放了壓力，又提高了口語交際能力。

（3）尋找合適的時間播放英文電影，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在英語電影中學(xué)習(xí)英語有許多好處，首先，學(xué)生對電影感興趣，保證了學(xué)生的注意力的集中，其次，英語電影中的英語句子含有許多語法和高級詞匯，可以供學(xué)生研究，最后，電影帶有情景，可以教給學(xué)生在什么情境、語境中用這些句子、短語。

三、作文課上的講解

通過口語交際，學(xué)生已經(jīng)記下了許多的高級詞匯、語法知識和優(yōu)美語句等作文素材，但應(yīng)該如何應(yīng)用這些素材，教師可以在作文課上統(tǒng)一講解分析。

（1）對作文題目的分析

作文分為許多類型，教師可以為學(xué)生解說每種類型的作文在寫作時的大致思路，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析作文題目的要求，即本篇作文應(yīng)該寫出的內(nèi)容。例如，作文題目是notice of looking for a thing，學(xué)生應(yīng)該寫出題目中給出的丟失物品的特征及丟失的地點、時間，切不可加上莫須有的特征和漏寫某一項。

（2）素材的應(yīng)用

對于學(xué)生收集到的素材教師可以通過舉例子的方式來教給學(xué)生如何應(yīng)用，例如，學(xué)生搜集到一個詞匯“in addition”，教師就要向?qū)W生分析該詞語是一個連詞，其意思的“另外”，在作文中十分常用，作文中可以應(yīng)用的位置與“and”相同，但要用逗號將其與句子隔開，以及寫出與“in addition”有關(guān)聯(lián)的其他連詞，如“moreover”等。

（3） 對作文進(jìn)行評價

教師在作文課上可以布置作文，來了解學(xué)生收集到的素材以及學(xué)生對素材的掌握能力和學(xué)生的審題能力。對于學(xué)生完成的作文，教師可以通過以下三種方式來進(jìn)行評價。

一是教師給出自己對這篇作文的評價，教師寫出該文章的優(yōu)點以及缺點，加分處和扣分處，然后給出自己的評價。二是教師可以讓學(xué)生互相評價，有些學(xué)生看不出自己作文的存在的問題，但當(dāng)問題出現(xiàn)在他人文章中就能很快發(fā)現(xiàn)，這種互相評價的方式可以教給學(xué)生汲取他人文章中好的地方，看到別人的錯誤，今后防止自己犯同樣的錯誤，不失為一種有效的學(xué)習(xí)寫作的手段。三是教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生自我評價不一定能看出所有的問題，但是對于學(xué)生自己看出來的問題，學(xué)生更會記憶尤深，在今后寫作中，會時時提醒自己，以免在一個地方摔兩次。[3]

結(jié)語

高中學(xué)生即將經(jīng)歷高考這一人生重大轉(zhuǎn)折點，在這個重要時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力都很大，因此，教師選擇的教學(xué)方法應(yīng)該盡力幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識，而盡量避免選擇傳統(tǒng)的長篇大論式的教學(xué)方法。英語作為每年許多高中學(xué)生的弱項，教師更應(yīng)該根據(jù)該時期學(xué)生的心理特點，選擇有趣又高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1]榮娜.高中英語寫作教學(xué)策略[J].新課程.2016.12期.123-124.

[2]李洪娟.談高中英語的作文教學(xué)法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2015.04期.25.

[3]?，|.英語寫作對提高口語表達(dá)能力的實證性研究[H].西北師范大學(xué)知行學(xué)院.2015.（10）98.