劉艷東

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，小學(xué)音樂(lè)教育不斷向深層次發(fā)展。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題，有效開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，可以讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有活力，也可以提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，值得教師深入研究、探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè) 課程改革 教學(xué)探究

在小學(xué)教育體系中，音樂(lè)是重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和鍛煉具有重要的意義。在教學(xué)中，如何有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是音樂(lè)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[1]。進(jìn)一步拉近音樂(lè)學(xué)科與學(xué)生的距離，提升課程改革的實(shí)踐性，是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、課程改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要意義

在小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，課程改革是重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育體系下，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)都集中于學(xué)生的演唱能力提升上，對(duì)于學(xué)生課程改革很少進(jìn)行關(guān)注。在小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，通過(guò)多種方式創(chuàng)新課程改革模式，可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)同感和掌控感，幫助學(xué)生對(duì)外部和自身有更清楚的音樂(lè)認(rèn)知，指引學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)[2]。對(duì)此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，不能忽視課程改革教育的重要意義，而要?jiǎng)?chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的課程改革模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程改革教學(xué)中存在的問(wèn)題

毋庸置疑，音樂(lè)學(xué)習(xí)難度較大，很多小學(xué)生理解和認(rèn)知能力有限，因此在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無(wú)法及時(shí)融入到知識(shí)體系中來(lái)，無(wú)法及時(shí)與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致課堂整體缺乏活力，而且這樣的教學(xué)現(xiàn)狀容易形成惡性循環(huán)，由于音樂(lè)知識(shí)具有較強(qiáng)的體系性和關(guān)聯(lián)性，如果不能及時(shí)補(bǔ)正，及時(shí)提升教學(xué)效果，更容易拉大學(xué)習(xí)差距，導(dǎo)致教育的不平衡現(xiàn)象[3]。由于音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新具有較高的學(xué)習(xí)難度，所以在教學(xué)中很難兼顧教學(xué)實(shí)效性和趣味性，很多教師采用保守的教學(xué)模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統(tǒng)的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于死板的教學(xué)創(chuàng)新模式缺乏興趣，也就缺乏參與音樂(lè)課程改革的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課程改革的有效策略

1.幫助學(xué)生積累音樂(lè)素材

小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)創(chuàng)新也不能一蹴而就，教師在開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)候，需要幫助學(xué)生積累生活化教育素材，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解和感知能力。比如說(shuō)，很多節(jié)奏感和韻律感都源自生活，但是學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力有限，無(wú)法在知識(shí)和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時(shí)候就要稍加引導(dǎo)，然后讓學(xué)生記錄音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)的同時(shí)，比對(duì)生活中用到這種知識(shí)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的活力，讓音樂(lè)課程教學(xué)創(chuàng)新更具針對(duì)性和實(shí)踐性，真正滿足學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新視角

作為小學(xué)音樂(lè)教師，要為學(xué)生打通思路，讓學(xué)生用創(chuàng)新視角審視音樂(lè)知識(shí)，遇到音樂(lè)知識(shí)能深入思考，同時(shí)也利用自己的生活知識(shí)解決教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育實(shí)踐的目的，讓教學(xué)創(chuàng)新真正落到實(shí)處。在教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知能力有限，教師要想到合適的方式引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生突破教學(xué)瓶頸，真正進(jìn)入到知識(shí)體系中，從更深層次認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)學(xué)科的領(lǐng)悟能力。

3.真正做到以學(xué)生為中心

由于基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏的認(rèn)知和理解能力不盡相同，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，充分踐行并落實(shí)生本理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會(huì)相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)生效果，而且個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中。因此，作為教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新落到實(shí)處。

4.有效應(yīng)用音樂(lè)拓展教材

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來(lái)的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用拓展教材，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施小學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的音樂(lè)教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)較大的不利影響。

5.及時(shí)優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)體系

在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂(lè)能力貫穿到拓展課程教學(xué)的全過(guò)程中[5]。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)體系不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，引入更多的教學(xué)元素，讓音樂(lè)教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，是教師的重點(diǎn)任務(wù)，有待進(jìn)一步挖掘探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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