李素瓊

摘 要：本文以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析為主要切入點，從精準(zhǔn)定位合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、逐步完善教學(xué)評價機制四方面重點探討小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效管理的策略，旨在通過本文的研究為小學(xué)語文一線教育者提供一定的借鑒，確保合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的順利應(yīng)用，達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 有效 管理

新一輪的課程改革正在如火如荼的進行當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)作為新課改理念落實的重要表現(xiàn)形式，廣泛應(yīng)用在基礎(chǔ)教育活動當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有明顯優(yōu)勢。縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的現(xiàn)實情況來看，仍舊存在一定的欠缺之處，如合作學(xué)習(xí)形式片面、教師指導(dǎo)效果不佳等，難以為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供幫助。對此，本文以合作學(xué)習(xí)為主要研究內(nèi)容，就如何進行小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有效管理給予簡要分析與著重探討。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，注重彰顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文綜合能力，使得學(xué)生在參與、討論、合作、分析中獨立思考，這對學(xué)生個性養(yǎng)成、合作意識的強化具有極為重要的現(xiàn)實意義。在合作學(xué)習(xí)活動進行過程中，學(xué)生可以各抒己見，在討論、交流、分析過程中碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生的思想靈感，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，降低學(xué)生個體單獨學(xué)習(xí)的差異性，在實現(xiàn)自我個性彰顯的同時，還可以促使每一名學(xué)生都得到成長進步，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效管理的策略

（一）精準(zhǔn)定位合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要加強對合作學(xué)習(xí)的全面理解，以新課改理念為引領(lǐng)尊重學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況結(jié)合語文課文三維目標(biāo)對合作學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位，并將該目標(biāo)傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)，達到全面透徹解決合作學(xué)習(xí)問題的效果。

例如，在人教版語文《畫楊桃》一課的講解過程中，教師將學(xué)生劃分為幾個小組，每個小組的學(xué)生人數(shù)控制在4-6人，教師對學(xué)生提出三點組內(nèi)合作目標(biāo)：（1）自由朗讀課文；（2）小組內(nèi)交流識字方法，理解重點詞語意思；（3）交流討論，本文主要講了一件什么事。在這三點目標(biāo)的指導(dǎo)之下學(xué)生進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，于討論結(jié)束后展示成果。

（二）科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要對新課標(biāo)語文教材的相關(guān)內(nèi)容進行透徹了解，在以生為本教育理念、素質(zhì)教育精神的指導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要選擇科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生所關(guān)注且感興趣的問題帶入課堂當(dāng)中，以此為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切入點，促使學(xué)生在解決問題的同時，加深學(xué)生對語文教材中知識點的全面理解，達到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在人教版六年級語文《索溪峪的“野”》的講解過程中，學(xué)生基本上會對“野”充滿興趣，并且好奇為何“野”字要加上雙引號。此刻，教師不必急于為學(xué)生解答疑惑，而是可以將其疑問作為本屆教學(xué)內(nèi)容的一個議題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，隨后開展合作學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生在交流討論中理解“野”的含義，并且在原文中找到索溪峪的“野”表現(xiàn)在那些方面。通過這樣的方式在強化本節(jié)課教學(xué)效果的同時，也加深了學(xué)生對該課文主題的理解。

（三）充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，明確自身在語文合作學(xué)習(xí)活動開展中的重要地位，從語文教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的“促進者”、“啟發(fā)者”、“引導(dǎo)者”，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動進行過程中進行適當(dāng)性的指導(dǎo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的順利開展指明方向，為學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在語文合作學(xué)習(xí)活動進行中因?qū)W生存在個體差異，各小組所表現(xiàn)的活動進展也存在明顯差異，對于合作學(xué)習(xí)情況較為順利的小組教師可以給予鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；對于學(xué)習(xí)進程較為緩慢的小組，教師則可以加強對學(xué)生的適當(dāng)指導(dǎo)，促使該小組學(xué)生在教師思路的帶領(lǐng)之下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）逐步完善教學(xué)評價機制

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要堅持定量分析與定性分析的原則，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動做出客觀公正的評價，及時總結(jié)合作學(xué)習(xí)活動成果，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中的閃光點，側(cè)重于對合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)有效性等方面的重點評價。同時，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，強調(diào)多主體參與評價，通過師生評價、生生評價、小組評價、學(xué)生自評等方式對合作學(xué)習(xí)予以全面評價，以便為小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方案的調(diào)整與改進提供依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，注重彰顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文綜合能力，使得學(xué)生在參與、討論、合作、分析中獨立思考，這對學(xué)生個性養(yǎng)成、合作意識的強化具有極為重要的現(xiàn)實意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視并科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，精準(zhǔn)定位合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小學(xué)語文教材為藍本科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，逐步完善教學(xué)評價機制，加強對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效管理，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻

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