謝安建

摘 要：新課程背景下，各學科教育都及時調整課堂教學模式和教學方法，響應素質教育理念的號召，為學生構建高效優(yōu)質的學習課堂。初中地理作為初中教育階段一門重要的學科，雖然中考中沒有地理科目，但其為后續(xù)高中教學奠定了一定的基礎，且學生第一次接觸地理這一學科，教師需要充分調動學生的學習積極性，讓學生喜愛地理，熱愛地理，最終完成課堂教學目標，讓學生掌握地理學科知識。本文將主要分析現(xiàn)階段初中地理教學模式中存在的問題，進而提出改革初中地理課堂教學模式的具體方法和實踐對策。

關鍵詞：新課程 初中地理 課堂教學 教學模式

初中地理雖然并非中考的必考科目，但其能夠為學生打下良好的知識基礎，讓學生在未來的學習中快速接納地理知識?，F(xiàn)階段初中地理教學存在著諸多問題，主要原因是教學模式無法滿足新課程改革的要求，課堂內教學缺乏生動性，互動效果較差，學生的參與興趣不高，導致學生學習興趣嚴重下降，課堂教學效率難以提升。故此，教師應迅速調整教學模式，積極探索新型教學模式并付諸實踐，從而改善初中地理課堂教學質量，為學生構建優(yōu)質高效的地理課堂。

一、初中地理教學存在問題

（一）課堂內互動效果較差

由于初中地理知識內容相對其他學科更為復雜，教師在開展課堂教學時往往側重知識內容的講解，從而忽略了學生的主觀感受。在課堂中與學生的互動效果較差，經常性出現(xiàn)課堂內教師與學生零互動的情況。教師對學生的提問較少，學生也沒有主動向教師提問的意識。對于知識內容，教師也沒有組織學生進行深入研究，引導學生舉一反三。學生則對待地理學科產生了較強的惰性，課堂內對教師的依賴性極強。這嚴重影響了課堂教學質量。例如教師在教學人口和人種這一內容時，教師在課前即將知識內容列好表格，在課堂中展示給學生，讓學生硬記知識內容。如此這樣的教學模式會讓學生產生強烈的厭學情緒，無法激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在面對較為抽象的地理知識時，學生更加難以消化知識內容。

（二）教學缺乏生動性

絕大部分初中生都表示現(xiàn)階段初中地理課堂教學模式相對單一，缺乏生動性。課堂內教師只是對知識內容進行淺層講解，過分強調考試考點和知識重點。并沒有將教學內容適當擴展并結合實踐活動加以運用。從而導致學生在課堂中難以產生學習興趣，懷揣著沉悶的心情進行學習。例如教師在講解中國地理差異北方地區(qū)這部分知識內容時，教師只是依照教學內容簡單的講解每個區(qū)域的基礎情況，并沒有適當延展知識內容，講述一些學生感興趣的地理知識。不僅不利于學生知識內容的消化，同時降低了教學的生動性。

二、基于初中地理改革教學模式的實踐對策

（一）運用生活教學模式

地理學科知識與生活具有較強的關聯(lián)性，教師應結合地理學科這一特質，運用生活化教學模式開展課堂教學，讓初中生能夠更加直觀的學習地理知識，吸引學生的課堂注意力。充分發(fā)掘生活中存在地理知識，讓學生感受到地理知識的存在，進而熟練運用初中地理知識。例如教師教學交通運輸這一內容時，教師可向學生進行提問，每天上學都選擇哪種出行方式？將學生的回答進行總結，進而闡述該章節(jié)的知識內容，讓學生明確概念定義?；虍攲W生去東北三省旅游時，教師即可讓學生體驗東北三省的不同氣候，運用所學的知識內容對氣候特點進行總結和分析。一方面促進學生知識的消化和理解，幫助學生鞏固所學知識。另一方面則提高學生的知識運用能力，一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的課堂參與熱情。運用生活化教學模式也能夠降低地理知識的抽象性，幫助學習快速掌握知識，從而提高課堂教學效率，讓學生更好更快的學習地理。

（二）運用翻轉課堂教學模式

初中地理教師可運用翻轉課堂教學模式開展課堂教學。教師在課前在班級學習微信群內上傳微課視頻，讓學生通過手機或電腦下載微課進行觀看。學生通過觀看微課視頻能夠快速了解課堂教學內容，對所涉及的知識點產生了一定的了解，消化基礎知識內容并對深層知識內容提出相關問題。微課視頻具有多種優(yōu)點，時長較短，只有5-8分鐘。學生在觀看時可在任意處暫停、慢放、回放以及循環(huán)播放，學生只要下載到手機上可隨時隨機的觀看。通過微課視頻學習地理知識能夠使一些課堂內跟不上教師進度的學生依照個人學習節(jié)奏學習知識內容，提高學生的學習效率。對知識重點部分可反復循環(huán)播放，幫助學生突破知識難點。從而在課堂內教師可以將大部分時間和個人精力進行放置于解決學生疑難問題，精心講解知識重點。進而提高課堂教學效率，使教師在有限的教學時間內盡可能的延展知識內容。運用翻轉課堂教學模式能夠突顯學生的主體地位，最大化發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生參與熱情。為學生構建優(yōu)質高效的教學課堂。

此外，教師運用微課可幫助學生延展知識內容?；ヂ?lián)網中具有海量的教學資源，相對比初中地理教材，其以多樣化的表現(xiàn)形式展示著地理知識。對于學生具有極強的吸引力，同時擴展學生視野，豐富學生知識儲備。

結語

總而言之，伴隨新課改的不斷深入和發(fā)展，教育部對于地理學科的教學要求越來越高。初中地理學科的教學質量和學生的學習效率都是廣大教師著重關注的目標。而現(xiàn)階段初中地理教學課堂存在著一定的問題，課堂教學模式相對單一。教師應及時轉變學科教學模式，運用生活化教學模式和翻轉課堂教學模式開展初中地理學科教學，提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展，完成學科教學目標。

參考文獻

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