蔡小琴

摘 要：當(dāng)今時代，化學(xué)課堂教學(xué)改革的主旋律，是體現(xiàn)以人為本的教育新理念，要求教學(xué)活動的開展首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是主動的、積極的、活潑的和互動合作的，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和化學(xué)素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。這就要求我們要建構(gòu)互動合作式的化學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 互動 自主

互動式課堂教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)師生交住，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動?；影阉械馁x予新的意義，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育；體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念；在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，如何處理師生關(guān)系等問題；如何采用各種活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；創(chuàng)設(shè)以活動為中心的教學(xué)模式；構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與實(shí)際的聯(lián)系非常密切，要使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，身邊無處不化學(xué)，化學(xué)知識滲透在實(shí)際生活的各個方面。在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和接觸社會的機(jī)會有限，通過實(shí)驗(yàn)來了解化學(xué)在實(shí)際中的作用，可說是一條很好的途徑。

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教與學(xué)中的作用是毋庸置疑的。現(xiàn)在的教材更注重學(xué)生動手能力的鍛煉與培養(yǎng)，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限逐漸淡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識緊密配合，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)形式，或者說是學(xué)習(xí)形式，這樣也可以加強(qiáng)師生之間的互動。（對于學(xué)生可能難以完成的實(shí)驗(yàn)，加注說明由教師來演示；這樣的實(shí)驗(yàn)一般是有一定危險性的，如初中化學(xué)第十單元酸和堿中的濃酸、濃堿的稀釋操作，學(xué)生在操作不熟練時自己實(shí)驗(yàn)比較危險。）

例如，高中一年級學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，按照課本內(nèi)容只有幾行文字，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，如果照本宣科，幾分鐘就可以完成任務(wù)。這樣做教學(xué)手法單調(diào)，學(xué)生興趣也不高，學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生很快就會忘記。如果我們設(shè)計一個將氣體制備、收集、除雜質(zhì)、檢驗(yàn)、性質(zhì)等結(jié)合在一起，演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，那么效果是否相同呢？答案是肯定的。

氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法改為：

課前準(zhǔn)備：先要求學(xué)生預(yù)習(xí)氯氣實(shí)驗(yàn)室制法，了解各方面的知識。

課堂安排：先要求學(xué)生選擇需要的儀器，請同學(xué)上臺組裝儀器，教師只從旁觀察，請全班同學(xué)去監(jiān)督，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生掌握每個儀器的用途、用法及反應(yīng)原理。然后由老師進(jìn)行氯氣制取的演示實(shí)驗(yàn)（氯氣有毒），用二氧化錳、濃鹽酸制取氣體，并將氣體依次通過飽和食鹽水（除雜HCl），再通過98%濃硫酸（吸收水蒸汽）。爭取學(xué)生自己得出答案。最后連接兩個集氣瓶一個放干燥的有色布條，一個放濕潤的有色布條（說明濕潤的布條褪色）。通過實(shí)驗(yàn)將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，也學(xué)習(xí)了新知識，同時學(xué)生也被有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引了，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。

隨著知識向深度廣度發(fā)展，單憑興趣學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻是提高課堂教學(xué)效果的根本保證。在課堂上應(yīng)增加學(xué)生的參與機(jī)會，活躍課堂氣氛，一些操作簡單的，沒有危險的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自上講臺演示由他們自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測實(shí)驗(yàn)原理，以及實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)，比如：1.氯氣與金屬反應(yīng)：紅熱的銅絲伸入盛滿氯氣的集氣瓶中2.氯氣與氫氣反應(yīng)：將點(diǎn)燃的氫氣伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，這兩個實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生上來自己做。

自主實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生主動預(yù)習(xí)的自覺性。在課前教師提供給學(xué)生具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)提綱以激發(fā)學(xué)生思維；改課本及實(shí)驗(yàn)報告上死板要求為由學(xué)生親自動腦設(shè)計實(shí)驗(yàn)，這樣能調(diào)動學(xué)生自覺、主動預(yù)習(xí)的積極性。

通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的合作。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”而要達(dá)到這種境界，就需要教師在課堂上營造和諧愉快的氣氛，調(diào)動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中質(zhì)疑的主動性。

如在“氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生將濕潤的淀粉碘化鉀試紙接近盛有新制氯水的試管口時，有部分同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題：試紙變藍(lán)后又褪色了。此時教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨后學(xué)生對試紙變藍(lán)后又褪色這個問題提出種種可能的原因，并試圖尋找新的方案來探明究竟，教師再予以指導(dǎo)，并指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，及時引導(dǎo)學(xué)生交流成果。學(xué)生能這樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并有目的的分析、探索問題，對實(shí)驗(yàn)的印象自然就深刻得多。這是建立在師生間默契配合基礎(chǔ)上的自主實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)有效地提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，同時也提高了他們的創(chuàng)新意識。

實(shí)驗(yàn)提倡討論問題，實(shí)驗(yàn)討論不僅在師生之間進(jìn)行，而且在學(xué)生之間廣泛展開。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體。主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，遇到問題提倡學(xué)生自我求解，支持他們就實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論展開討論和辯論，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，勇于“別出心裁”，真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的樂趣。

以上只是本人的一些淺見，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指出指正。