段富惠

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展，也推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷革新，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者也應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的滯后性和不足之處。為此，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法等展開(kāi)大膽的革新。構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)切實(shí)提升教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)今的教育中，素質(zhì)教育越來(lái)越被大家推崇，這要是由于素質(zhì)教育有著其他教育方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)試教育的滿堂灌思想已經(jīng)逐步地被大家棄用。新課標(biāo)的教育宗旨是以學(xué)生為主，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，而不是整節(jié)課下來(lái)都是老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講。互動(dòng)式教學(xué)是指在授課的過(guò)程中老師與學(xué)生有相互交流或相互合作的內(nèi)容，互動(dòng)是教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種授課方式，近年來(lái)受到了大家的一致好評(píng)。在互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)生可以積極地參與到其中來(lái)，實(shí)現(xiàn)與老師或與其他同學(xué)的互動(dòng)沒(méi)這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程，還能夠發(fā)揮學(xué)生的自我個(gè)性，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有很大的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師忽略了學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一直是課堂活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂教學(xué)中也是如此，往往都是教師的一言堂，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂的主體地位始終掌握在教師的手中，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用；而且教師在講課的過(guò)程中一般只是關(guān)注自身講課的內(nèi)容，對(duì)于課堂互動(dòng)并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，由此可見(jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的作用，但是并不能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）課堂教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教育觀念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)也是比較少的，教學(xué)過(guò)程中比較偏重于教師的講解，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。一部分教師沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)，因此學(xué)生們只是被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并沒(méi)有促進(jìn)的作用，影響了課堂互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）互動(dòng)教學(xué)拘于形式，深度不夠

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，很多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性，在課堂上進(jìn)行大量的互動(dòng)活動(dòng)，但是一般的課堂互動(dòng)方式都是比較簡(jiǎn)單的，如課堂提問(wèn)等，這些只是形式上的互動(dòng)，并沒(méi)有理解互動(dòng)教學(xué)的真正含義，而且簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式也起不到真正的激發(fā)學(xué)生興趣的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起不到應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的嘗試

（一）注重營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

1.在師生關(guān)系上力求民主性、平等性

師生有效互動(dòng)首先要求我們建立新的教師觀和學(xué)生觀，樹(shù)立師生平等的教學(xué)本質(zhì)觀。因此課堂教學(xué)中的師生有效互動(dòng)，體現(xiàn)為教師不再是權(quán)威式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員，是“平等中的首席”，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、組織者、參與者和指導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。

2.在情感上注重對(duì)學(xué)生的信任和尊重

課堂上，師生互動(dòng)有效性的提高，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，要求有一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的環(huán)境。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，把學(xué)生當(dāng)做是共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

3.學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)能力

所謂分享，就是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待世界。課堂上的傾聽(tīng)是師生心與心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴(lài)，一種美妙的心境。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞。有人講，我們不見(jiàn)得喜歡我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識(shí)我們的人。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開(kāi)闊，就會(huì)變得得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重分享，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，根本改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生的依賴(lài)心理，使學(xué)生由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。

4.積極開(kāi)展“生生互動(dòng)”合作學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)階段的小學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子，家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩對(duì)孩子都是過(guò)分溺愛(ài)，孩子也恃寵而驕。長(zhǎng)此以往，孩子很容易產(chǎn)生不良的心態(tài)，在平時(shí)的相處中以自己為中心，與人溝通的能力較差，交際能力不強(qiáng)。因此，為了能夠在語(yǔ)文課堂上積極開(kāi)展語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上積極開(kāi)展合作教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。在開(kāi)展合作教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分組，將學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)文能力劃分為三個(gè)層次，然后將每一個(gè)小組分為六個(gè)人。先分兩個(gè)學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生，他們能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生做榜樣，也能夠讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間；然后分兩個(gè)學(xué)習(xí)中等生，他們是中間力量，在學(xué)習(xí)優(yōu)等生的同時(shí)為后進(jìn)生做榜樣；最后兩名是后進(jìn)生，通過(guò)小組合作教學(xué)能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在生生互動(dòng)中認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)。在分組完成之后，教師可以根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容為學(xué)生布置一些問(wèn)題，在布置完問(wèn)題之后，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論和研究，通過(guò)學(xué)生們的研究不但能夠高效的完成教學(xué)內(nèi)容，還能夠給予學(xué)生足夠的空間去施展才能，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。除此之外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展，從而提高教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)蘊(yùn)含巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。在教學(xué)中，教師要用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)造多樣的、有效的互動(dòng)方式，教給學(xué)生有生命的語(yǔ)文，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)

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