孫虎

摘 要：高中生物課是當(dāng)前課改的重點(diǎn)，為了改變以往高中生物課開(kāi)展的諸多缺陷，也是為了提升生物課的整體教學(xué)效果，諸多教師紛紛嘗試全新的教學(xué)手段，希望可以將高中生的課堂參與度提升上來(lái)。而合作學(xué)習(xí)也是近年來(lái)諸多教師追捧的一種教學(xué)手段，對(duì)提升高中生參與熱情以及強(qiáng)化教學(xué)效果方面起到非常好的作用。文章分析了合作學(xué)習(xí)在高中生物課上的合理運(yùn)用以及應(yīng)用效果，希望對(duì)生物課的高效開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用 效果

高中是教改實(shí)施的重點(diǎn)，在高中生物課上教師要堅(jiān)持正確的理念以及策略，為高中生提供科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在長(zhǎng)期不斷實(shí)踐和探索中，合作學(xué)習(xí)受到諸多教師的追捧，當(dāng)下也是高中教學(xué)中最常用的手段之一。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施改善了以往生物課開(kāi)展的面貌，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效率的強(qiáng)力提升。該策略體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)以及高中生為主體的特點(diǎn)，高中生在生物課上占據(jù)著主動(dòng)權(quán)。

一、合作學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育經(jīng)歷了多年來(lái)的不斷完善，諸多的先進(jìn)理念被運(yùn)用在課程開(kāi)展中合作學(xué)習(xí)成為主流的手段。合作學(xué)習(xí)從理論上分析，結(jié)構(gòu)性分析是理論基礎(chǔ)，也就是從高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要的思考出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知理論對(duì)高中生合作性實(shí)施分析，也是以小組方式推動(dòng)每個(gè)高中生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的成功應(yīng)用首先要對(duì)高中生各方面情況詳細(xì)了解，然后對(duì)高中生劃分成數(shù)個(gè)小組，依據(jù)學(xué)習(xí)背景、性格等指標(biāo)進(jìn)行劃分，教師提出一個(gè)問(wèn)題或者布置學(xué)習(xí)任務(wù)后小組內(nèi)部開(kāi)展合作探討，小組間交流也是必不可少的，高中生可以在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分掌握的同時(shí)，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效強(qiáng)化。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

（一）科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在生物課上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，需要教師完成三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是教學(xué)準(zhǔn)備，教師要明確生物合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及對(duì)象，對(duì)高中生的各方面信息進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)高中生的整體情況全面掌握，進(jìn)而確定合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略。其次是教學(xué)實(shí)施階段。這個(gè)階段教師要結(jié)合已經(jīng)掌握的信息對(duì)高中生進(jìn)行分組。每個(gè)小組的成員盡可能縮小差距。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)，這個(gè)階段教授要從每個(gè)小組中挑選出代表對(duì)學(xué)習(xí)成果以及缺陷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于一些疑問(wèn)，教師要及時(shí)解答。

（二）合理劃分小組

生物知識(shí)有著一定抽象性，需要高中生具備較強(qiáng)的概括能力，這樣可以將對(duì)一些課題進(jìn)行探討。教師要掌握每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中。結(jié)合高中生的差異性分配到不同的小組中，然后引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要將高中生主體性充分發(fā)揮出來(lái)，這樣可以將高中生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)。教師分組的時(shí)候要考慮到互補(bǔ)原則，能力強(qiáng)的高中生和較弱的高中生可以在一個(gè)小組中，前者帶領(lǐng)后者，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓高中生是形成深入探究的意識(shí)和能力。

（三）提升高中生的生物學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是以小組的方式開(kāi)展的，高中生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以將高中生的學(xué)習(xí)自主性以及能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，教師要充分重視合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，對(duì)每個(gè)高中生都要高度重視，同時(shí)關(guān)注高中生的興趣上的變化。及時(shí)采取一些有效的措施，對(duì)高中生興趣實(shí)施引導(dǎo)。在小學(xué)合作的開(kāi)展中教師可以開(kāi)發(fā)一些趣味性的項(xiàng)目，讓高中生產(chǎn)生極強(qiáng)的參與積極性。例如在學(xué)習(xí)“孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以用多媒體播放豌豆雜交的一些特點(diǎn)，然后讓高中生分組探討各自總結(jié)出來(lái)的特點(diǎn)，結(jié)果在稍后進(jìn)行公示，這樣的方式就是用多媒體的信息呈現(xiàn)方式將高中生興趣引導(dǎo)起來(lái)，順勢(shì)讓高中生投入到積極探討中。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果

（一）改變了教師的教學(xué)理念和方式

當(dāng)下高中生物課的開(kāi)展中，諸多教師還是沿用著比較保守的教學(xué)手段，并未將教師在生物課上的主導(dǎo)作用以及高中生的主體地位發(fā)揮出來(lái)。這是教師在理念上還是沒(méi)有接受新課改的指引，也是高中教師需要做出自我的突破。合作學(xué)習(xí)則是不同，合作學(xué)習(xí)將生物課開(kāi)展的形式進(jìn)行了創(chuàng)新，讓教師更能把握住課堂的節(jié)奏。

（二）強(qiáng)化了高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力

在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下每個(gè)高中生都能從合作中收益，強(qiáng)化了高中生的合作意識(shí)，也是加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流。在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，高中生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈，可以全身心深入到知識(shí)探究中。這樣學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更加理想，教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及任務(wù)的時(shí)候，一定要讓教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)可以對(duì)高中生動(dòng)力進(jìn)行有效激發(fā)，讓高中生更加善于在合作中深入學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)了高中生的深入思考

生物學(xué)習(xí)要以高中生的抽象思維為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了高中生之間的交流，讓高中生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)思路更加廣闊。同時(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)可以讓高中生不斷形成總結(jié)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維，這樣就能讓高中生的思維更加多元化，也是讓高中生不斷從更多的角度分析問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是從高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，分析高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，并結(jié)合高中生的興趣，用合作的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，也是讓教師取得更加理想的教學(xué)成果。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下非常先進(jìn)的教學(xué)手段和思路，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，讓自身具備更強(qiáng)的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗麗.依類定教訓(xùn)練識(shí)圖——培養(yǎng)高中生物學(xué)科圖文信息轉(zhuǎn)換能力策略淺探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：95-96.