張國巖

摘 要：在現(xiàn)在這個信息高度發(fā)達的社會，一個不喜歡閱讀的人，往往是一個知識面狹窄、文化素養(yǎng)低的人，學(xué)生也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果對閱讀沒有興趣，就不能具備一定的語文素養(yǎng)，不利于日后的發(fā)展。與此同時，我們也必須看到，語文教材中的閱讀材料十分有限，無法滿足學(xué)生的實際需要。面對這一情況，語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)進行拓展閱讀，將學(xué)生的思維引向課外，通過大量的閱讀拓展視野、豐富積累、陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)策略

新課程改革力度持續(xù)加深，要求繼續(xù)調(diào)整小學(xué)語文的教學(xué)方式。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，對培育學(xué)生的閱讀理解能力有著不可替代的作用，而語文拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進學(xué)生對知識的理解。

一、拓展閱讀的定義

閱讀是一種學(xué)習(xí)、認識世界的手段，是一種從視覺材料中取得信息的過程，并將從這些材料中獲得的情感、材料中的意義轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦斫饧八枷耄⒂纱藰?gòu)建讀者對學(xué)習(xí)和生活的認知。拓展閱讀就是指由某一素材內(nèi)容為中心點開始并圍繞該切入點，通過不斷拓展到閱讀相關(guān)的作品和相關(guān)聯(lián)讀物，不斷加深對閱讀素材的理解，從而形成自我認識的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是它的中心環(huán)節(jié)，能夠促進學(xué)生精神文明發(fā)展和中華文化傳承。因而在小學(xué)階段培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教科書中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，適時地引導(dǎo)學(xué)生們進行拓展閱讀，能促使他們深入了解文本、增長知識、改善心智。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

（一）豐富學(xué)生的語文知識

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的部分。良好的閱讀水平關(guān)系到語文學(xué)習(xí)水平的高低，同時還和其他學(xué)科有著密切的關(guān)系。閱讀的目的在于獲得意義，通過閱讀，能夠豐富學(xué)生的知識水平，拓展學(xué)生的視野，從而增強學(xué)生對世界的認識和理解。學(xué)生的閱讀理解水平，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，具備一定的語文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文水平。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

寫作和閱讀是分不開的，學(xué)生的閱讀量大直接影響到他們的寫作能力。一個愛好閱讀和一個不喜歡閱讀的學(xué)生的寫作水平肯定不一樣。閱讀和學(xué)生的思想、認知等各個方面都有影響，加強學(xué)生的閱讀能力，對于他們的語文學(xué)習(xí)水平有著重要的影響，可以提升學(xué)生的認知能力，使他們的文化水平不只停留在課本中，從閱讀中能獲得不同的見解，豐富學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，從而提升學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認，當(dāng)前的語文教學(xué)中，很多教師認識到了拓展閱讀的重要性，在教學(xué)時不斷積累經(jīng)驗、探索方法，取得了不錯的成績，但其中也存在一些不足之處有待改進和完善。首先，拓展閱讀興趣不高。有的學(xué)生對拓展閱讀缺乏正確的認識，認為只要將書本上的內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透就可以了，完全沒必要浪費課余時間進行拓展閱讀；有的學(xué)生怕苦怕累，懶于尋找課外閱讀資料，即使閱讀也只是應(yīng)付了事，毫無效果。其次，拓展閱讀內(nèi)容片面。一本好的書籍就像是一個良師益友，它會督促你、影響你，讓你成長。但長期以來，學(xué)生對拓展閱讀書籍的選擇過于單一、片面，有的甚至毫無學(xué)習(xí)價值，這也在一定程度上降低了拓展閱讀效果。再次，拓展閱讀數(shù)量不足。小學(xué)語文新課程標準把小學(xué)閱讀分成了三個大學(xué)段，并明確規(guī)定了每一個學(xué)段必須達到的最低閱讀量，但實際上學(xué)生的閱讀量遠遠沒有達到這一標準，閱讀效果不明顯。

四、如何更好地開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)

（一）營造小學(xué)生的閱讀氣氛

小學(xué)語文中拓展閱讀氣氛的營造有助于小學(xué)生深刻地了解課文中傳遞的思想，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又可以提高學(xué)生的感知能力。例如教師在進行《黃繼光》課文講解時，重點對黃繼光的英勇精神和愛國情懷進行講解，通過語言為學(xué)生塑造當(dāng)代英雄人物的形象。為了加深學(xué)生對人物的理解，教師可在課堂上為學(xué)生同時講解更多的英雄任務(wù)，例如邱少云、董存瑞、狼牙山五壯士等等，切實結(jié)合當(dāng)時戰(zhàn)爭年代的背景，營造良好的課堂氣氛，在明確歷史的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的拓展閱讀能力，同時豐富小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)方法。

（二）設(shè)計開發(fā)針對性閱讀讀本

僅僅靠學(xué)生的自我閱讀并不能起到良好的學(xué)習(xí)作用，而編輯具有針對性的閱讀讀本則可以有效解決這一問題。根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和興趣愛好，選取有關(guān)的故事、文章，并可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?。例如，我校在山東，就可以搜集一下關(guān)于山東建筑地域文化特色的文章，像泰山、孔廟、蓬萊閣等，可以選編當(dāng)?shù)氐臍v史故事，像蓬萊閣景區(qū)“人間仙境”，是傳說中“八仙”過海的地方。這樣，不但使學(xué)生的知識得到拓展，更讓學(xué)生了解了當(dāng)?shù)貧v史文化，增強文化自尊和自信，提高了文化素養(yǎng)。

（三）開拓閱讀交流平臺，增加閱讀數(shù)量

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要拓展各種閱讀交流的渠道，創(chuàng)建閱讀交流的平臺，倡導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的讀物。比如，定期組織開展閱讀交流活動，展示各種優(yōu)秀的閱讀物供學(xué)生挑選和交流，開展閱讀網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)站等，這些活動在為學(xué)生搭建交流平臺的同時，也為學(xué)生的拓展閱讀提供了助力。為了能在活動中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生便會自主進行多種資料的收集工作，而這也在無形中增加了他們的閱讀數(shù)量。

結(jié)語

總而言之，課外閱讀作為語文教學(xué)的延伸和補充，有利于充實語文教學(xué)的空間，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于語文和生活是緊密聯(lián)系的，語文教育的過程中離不開生活，生活中也少不了語文學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的拓展閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師，要積極開展學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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