吳俊英

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著小學(xué)生的寫作能力。而學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是相互影響的。僅憑借語文教材開展閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。且在小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些問題。從而導(dǎo)致小學(xué)生寫作能力難以提升。而通過課外閱讀則能夠在一定程度上解決上述問題。借助課外閱讀改善小學(xué)作文教學(xué)已然成為一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀 途徑

寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的核心部分。寫作能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。故此，如何應(yīng)用課外閱讀改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為廣大小學(xué)語文教師不可回避的重要問題。本文將根據(jù)現(xiàn)狀問題以及課外閱讀對于作文教學(xué)的重要性進行分析，從而提出具體的實踐對策和方法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法老舊

如今，我國教育改革正處于不斷深化的階段。同時，受信息時代的影響。當(dāng)代小學(xué)生日常接觸的事物以及自身思想都相對新潮。學(xué)生看待問題，看待事情的角度皆與以往的小學(xué)生不同。但小學(xué)語文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，個人在課堂內(nèi)使用的教學(xué)方法則十分老舊。尤其在語文作文教學(xué)中，教師將寫作思路，寫作內(nèi)容進行了嚴(yán)格的限制。從而導(dǎo)致學(xué)生對作文寫作失去了興趣，在課堂中經(jīng)常走神，溜號。

（二）學(xué)生語言表達能力不足

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)重視語文知識的傳授和講解，而忽略了學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培育。在作文教學(xué)中，教師過于重視寫作方法和寫作技巧的教學(xué)。而針對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練則稍顯不足。從而導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時，即便能夠進行寫作，個人有寫作素材也無法將其進行充分表達，無法達到理想的寫作效果。嚴(yán)重影響了小學(xué)生寫作能力的提升。

（三）個人認(rèn)知能力不足

小學(xué)生由于年齡因素，個人的認(rèn)知能力與理解能力不足。日常生活中接觸的事物并不多。雖然信息技術(shù)的發(fā)展讓小學(xué)生能夠了解更多的新鮮事物，但學(xué)生家長都嚴(yán)格控制學(xué)生使用電腦，使用手機的時間。且小學(xué)生在使用電腦和手機時，幾乎都在玩游戲。很少學(xué)生使用電子設(shè)備進行課外閱讀，了解知識內(nèi)容。小學(xué)生在看待事情時，無法做到全面思考。認(rèn)知能力、理解能力的不足限制了作文教學(xué)的教學(xué)效率。

二、課外閱讀對于小學(xué)作文教學(xué)的積極作用

（一）幫助學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生在進行作文寫作時，需要具有一定的寫作素材。小學(xué)生沒有腦海中沒有寫作素材，自然無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常以語文教材中的一篇文章進行充分的分析，幫助學(xué)生了解該文章的整體結(jié)構(gòu)與寫作手法。從而明確作者的寫作主旨和中心思想。通過課外閱讀，小學(xué)生則可以了解更多的優(yōu)秀文章。從而積累一定的寫作素材，讓學(xué)生在寫作創(chuàng)作時能快速確定寫作思路，提高自身寫作能力。學(xué)習(xí)語文本就是一個漫長的過程，需要時間的積累才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果。

（二）拓展學(xué)生知識面

小學(xué)生在進行課外閱讀時，可有效拓展自身的知識面。小學(xué)語文教材中包含的知識是有限的，僅憑借教材內(nèi)容是無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。而課外閱讀正好起到補充知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野的作用。從課外書籍中，學(xué)生能夠獲取大量的知識內(nèi)容。從而在一定程度上，促進小學(xué)生寫作能力的提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

以往，小學(xué)生對待作文教學(xué)是比較抵觸的。由于教師的教學(xué)方法相對單一，課堂氛圍較為沉悶。而小學(xué)生喜歡新穎有趣的事物，好奇心較強。從而導(dǎo)致學(xué)生在作文教學(xué)課堂中經(jīng)常走神，缺乏學(xué)習(xí)興趣。進而導(dǎo)致小學(xué)生對于寫作缺乏一定的興趣。課外閱讀的內(nèi)容對于小學(xué)生具有極強的吸引力，故事內(nèi)容較為豐富，情節(jié)跌宕曲折。尤其是小學(xué)生感興趣的閱讀文本中，學(xué)生會投入更多的熱情進行閱讀。從而使學(xué)生改善自身對作文教學(xué)的看法，激發(fā)其寫作興趣。

三、基于課外閱讀開展作文教學(xué)的實踐對策和具體方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

基于課外閱讀開展小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)首先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生在日常生活中進行自主閱讀。通過大量的閱讀活動積累自身的寫作素材，在閱讀中獲取優(yōu)秀文學(xué)作家的寫作技巧，了解更多的寫作知識。在閱讀課外文本時，總結(jié)每一次的讀書心得。久而久之，學(xué)生對于每個事物的理解都會有較為深刻的認(rèn)知，從而提升自身寫作水平。

（二）建立閱讀與生活之間的聯(lián)系

小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容大多于生活相關(guān)。教師在作文教學(xué)時，應(yīng)注重課外閱讀本文與生活之間的聯(lián)系。一方面便于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，另一方面豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。閱讀文本盡可能挑選學(xué)生熟悉且喜愛，與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。從而便于學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活事物進行融合，運用至作文寫作之中。

（三）豐富課堂教學(xué)手段

教師應(yīng)及時調(diào)整作文教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣范圍，在突顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進行針對性的教學(xué)。例如，教師可在班級建立讀書角。教師在讀書角內(nèi)放置一些學(xué)生喜歡的課外書籍，也鼓勵學(xué)生將自己喜愛的書籍帶入班級之中。在班級內(nèi)定期舉辦閱讀故事會，讓學(xué)生在課堂內(nèi)講述閱讀文本中的故事。一方面鍛煉小學(xué)生的語言表達能力、總結(jié)能力以及個人膽識。另一方面了解學(xué)生的閱讀情況。從而有效提高小學(xué)生的閱讀能力和分析能力，促進自身寫作能力的提升。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)教育是學(xué)生正式接觸系統(tǒng)教育的初期階段，小學(xué)教育的教育質(zhì)量影響著學(xué)生的方方面面。小學(xué)教育主要以培育學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對于寫作的興趣，努力擴寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累寫作素材。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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