鐘惠迎

摘要：隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入了人才市場，并且為人才的培養(yǎng)起著積極的作用。對于我國教育領(lǐng)域而言，信息技術(shù)的引入使得教育能夠更為順利的展開，它是一種較為重要的輔助技術(shù)。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合具有多種形式，其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是較為重要的形式之一，本文將對此展開探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式物流應(yīng)用型人才

近些年來，我國發(fā)展速度較為迅猛，無論是軍事實力還是經(jīng)濟實力都有了極大的提升，這為人們提高生活質(zhì)量打下了良好的前提。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，物流也逐漸成為了發(fā)展前景較好的行業(yè)之一?，F(xiàn)代物流業(yè)對于人才有著較高的要求，既要求人才應(yīng)當(dāng)具有一定的知識水平，而且還應(yīng)當(dāng)具備較高的實踐能力，只有這樣才能夠符合行業(yè)需求，并為行業(yè)的發(fā)展注入生機與活力。在這種情況下，提升學(xué)生的實踐能力成為了中職學(xué)校值得思考的重點。

一、我國物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國人民生活水平越來越好，人們對于物流管理人才的需求也越來越高。加強物流管理是一種較為有效的途徑，但物流管理的提高，是一條漫長的路途。當(dāng)前，物流管理人才較為缺乏，這主要是由于物流管理人才缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)所導(dǎo)致的。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的積極作用，加強對物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，確保他們能夠具有將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。然而在實際工作中，許多專業(yè)教師尚未意識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，他們在開展教學(xué)工作時，仍舊采用灌輸式的教育方法，這就使得學(xué)生難以提高對課堂的興趣，進而使得教學(xué)失去意義。

當(dāng)前，許多中職學(xué)校都給予了物流業(yè)一定的重視，并且開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，這在一定程度上緩解了物流業(yè)的人才需求。然而這些人才卻在素質(zhì)與能力上有所不足。部分人才可能具有較高的知識水平，但是他們的實踐能力卻較為缺乏，這就使得物流工作難以有效的展開。物流管理專業(yè)具備較強的綜合性以及實踐性，它對學(xué)生提出了許多要求，若是學(xué)生不具備較高的實踐能力，那么學(xué)生在就業(yè)時就會難以找到自己想要的崗位。教師應(yīng)當(dāng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也會更加簡便。教師能否應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對學(xué)生具有重要意義。雖然部分教師具有先見之明，引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，企圖以這種方式提高學(xué)生對課堂的興趣，讓他們能夠自主加入到學(xué)習(xí)的浪潮中，但這些教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，未能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價值，學(xué)生只能獲得理論知識水平的提高，難以實現(xiàn)實踐能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的具體策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐步走入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上發(fā)展出來的技術(shù)，它要求人們將工作、生活與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)更好的工作與生活。教育領(lǐng)域身為我國的重要領(lǐng)域之下，應(yīng)當(dāng)做好表率，將信息技術(shù)引入到自身領(lǐng)域之中，從而實現(xiàn)自身的高速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的衍生，為教師們的工作帶來了更大的便利，特別是關(guān)于物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方面，教師能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高。以下將針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用提出幾個建議。

（1）結(jié)合學(xué)生實際需求，展開個性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師只是將教學(xué)內(nèi)容原封不動的講述給學(xué)生，這樣就使得學(xué)生成為了“被灌輸知識的機器”，學(xué)生不僅難以提升自己的理論知識水平，而且難以實現(xiàn)實踐能力的提高，最終導(dǎo)致課堂失去意義。教師若是想要改變這種境況，那就應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)工作中，并為學(xué)生開展個性化的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能夠充分提起對課堂的興趣。為了保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的喜好，教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生展開深入調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和喜好，只有這樣才能夠保證個性化學(xué)習(xí)的順利展開。當(dāng)教師了解學(xué)生的實際需求后，教師就應(yīng)當(dāng)將其具體到工作中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在上面搜尋關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資源，然后再結(jié)合學(xué)生需求，錄制特定的課程，然后讓學(xué)生在課后也能實現(xiàn)對教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。教師還可以在錄制課件中添加與學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開自主的思考與探索，從而提升他們的實踐能力。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重個性化課堂的實現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，課堂變?yōu)榱私處熍c學(xué)生互動的場所，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流。同時，教師還可以組織學(xué)生自行對教學(xué)內(nèi)容展開實踐與探討，從而提升自己的實踐能力。為了能夠讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)資源上找一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專題網(wǎng)站，并且與學(xué)生展開探討?？偟脕碚f，教師開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的需求之上，只有這樣才能保證課堂的有效性。

（2）挖掘教學(xué)細(xì)節(jié)，劃分教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來，只有這樣才能保證教學(xué)重點，這就對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)流程，只有這樣才能找到教學(xué)方向。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。由于物流管理是一門綜合性較強的專業(yè)，所以教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對其展開深度的認(rèn)知，這樣做不僅能夠鞏固學(xué)生的記憶，而且還能幫助他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計課堂時，應(yīng)當(dāng)保證主題的完整性，加強與學(xué)生互動。當(dāng)教師設(shè)計完教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)分，將教學(xué)內(nèi)容按照重點的不同，將其劃分為若干個片段，進行組合。這樣的方式更容易讓學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)，從而讓他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主能力以及邏輯思維能力的提高。為了讓學(xué)生進一步實現(xiàn)實踐能力的提高，教師還可以深入調(diào)查物流行業(yè)的需求，并且將物流企業(yè)的實際需求也結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)對教學(xué)知識點的劃分，從而幫助學(xué)生以“模塊式”的方式實現(xiàn)對教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)倉庫相關(guān)的內(nèi)容時，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為選址、驗收、盤點以及出庫等，然后將企業(yè)的實際需求也融入到其中，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)與理解。

（3）將學(xué)生置于課堂的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生對于課堂的重要性，并且將學(xué)生置于課堂的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往是將自己作為課堂的主人，這就使得學(xué)生難以投入到課堂中，而翻轉(zhuǎn)課堂則要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂。為了讓學(xué)生能夠獲得實踐能力的提高，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，告知他們?nèi)绾握_使用學(xué)習(xí)資源，并且處理學(xué)習(xí)信息。當(dāng)學(xué)生明確了如何使用與處理后，就應(yīng)當(dāng)立刻展開實踐，鞏固自己所學(xué)的知識。學(xué)生作為課堂的主人，應(yīng)當(dāng)在課堂上起著引導(dǎo)的作用，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當(dāng)充分將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠按照自己的意愿展開課堂。同時，為了保證教學(xué)課堂的有效性，教師還應(yīng)當(dāng)制定專門的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系較為單一，教師難以對學(xué)生形成正確的認(rèn)知，且評價往往較為片面，學(xué)生難以獲得提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評價體系，應(yīng)當(dāng)更加全面，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及自學(xué)表現(xiàn)全部都納入考慮范圍，只有這樣才能對學(xué)生形成較為全面的評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己的不足，從而改進缺點，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計，離不開教學(xué)視頻的支持。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)視頻的關(guān)注，并且對其展開合理的設(shè)計。例如，教師在設(shè)計關(guān)于以上倉庫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，可以在按照選址、驗收、盤點以及出庫的基礎(chǔ)上，再對它們進行進一步的精簡，按照模塊劃分為若干個小視頻，小視頻的時長應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘以內(nèi)，只有這樣才能有效集中學(xué)生的注意力，打造較為有價值的教學(xué)視頻。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的交流互動，并且就倉庫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開探討，為學(xué)生解疑答惑。為了能夠促進課堂的有效性，教師還可以讓學(xué)生與學(xué)生展開探討，活躍課堂氛圍。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)重視翻轉(zhuǎn)課堂的效用，并且將其應(yīng)用在實踐工作中，只有這樣才能夠全面加強學(xué)生的實踐能力，將其變?yōu)榉袭?dāng)代社會發(fā)展需求的人才。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)明確，并且將其應(yīng)用在教學(xué)工作中。

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