劉洪煜

摘 ?要：高校的轉(zhuǎn)型是當(dāng)前高等教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化需求的重要途徑。體育作為高校的公共基礎(chǔ)課程也在逐漸轉(zhuǎn)型，體育教師只有順應(yīng)高校和體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)，努力轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠?yàn)榻虒W(xué)水平的提升與學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的支撐。本文從教學(xué)觀念、基礎(chǔ)課程和自身素養(yǎng)三個(gè)方面出發(fā)，分析體育教師應(yīng)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：體育教師 ?高校轉(zhuǎn)型 ?應(yīng)對(duì)策略

隨著政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展和變化，社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的專業(yè)人才要求越來(lái)越高，這也就促進(jìn)了高校體育教學(xué)任務(wù)、體育職能的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。高校轉(zhuǎn)型下，體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、基礎(chǔ)課程講解和自身素養(yǎng)等方面顯然都不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)的基本要求，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)水平的提升。因此，高校體育教師必須要順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)從教育者、講解者向引導(dǎo)者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變，并努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開一番具體的研究與論述。

一、教學(xué)觀念方面：從教育者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有擁有正確的思想觀念才能夠科學(xué)地指引教學(xué)活動(dòng)的高效的開展。但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響往往充當(dāng)著教育者的角色，也就是說(shuō)體育教師籌劃和掌握著全部的體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有充足的自主發(fā)展空間，整個(gè)體育教學(xué)枯燥、無(wú)味。所以說(shuō)，要應(yīng)對(duì)高校的轉(zhuǎn)型，體育教師的首要任務(wù)就是必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教育者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自身只充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

例如，當(dāng)代高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了符合社會(huì)需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，所以，筆者便切合學(xué)校實(shí)際和轉(zhuǎn)型發(fā)展的特點(diǎn)、內(nèi)容，來(lái)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，與學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展做到密切契合。在教學(xué)過(guò)程中尊重每一個(gè)學(xué)生，更加注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，從過(guò)去的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育理論與技能方面學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提升，更好促進(jìn)了高校教育教學(xué)水平的優(yōu)化提升。

二、基礎(chǔ)課程方面：從講解者向開發(fā)者轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)課程是體育教師展開體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是促使學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐中，高校體育教師僅僅是對(duì)體育課程進(jìn)行單純地講解和灌輸，只是基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，充當(dāng)著講解者的角色。所以說(shuō)，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，高校體育教師必須要由講解者向開發(fā)者轉(zhuǎn)變，注重根據(jù)高校發(fā)展的具體情況來(lái)開發(fā)相應(yīng)的體育課程資源，豐富體育課程教學(xué)的基本內(nèi)容，促使學(xué)生能夠?qū)W到更多、更全面的體育知識(shí)和技能，最終有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

例如，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不具備現(xiàn)代社會(huì)所需求的實(shí)踐性知識(shí)，所以，筆者便根據(jù)社會(huì)需求來(lái)開發(fā)新課程，創(chuàng)新教學(xué)資源，使體育教學(xué)具有專業(yè)的應(yīng)用型研究能力。如，在社會(huì)體育方面，筆者加入了一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合社會(huì)體育的新課程，以此確定學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。同時(shí)，體育教師要充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行校本體育課程的開發(fā)，如，同是太極拳教學(xué)，在陳家溝附近的高校體育教師則應(yīng)以陳式太極拳為主，在武當(dāng)山附近的高校體育教師則應(yīng)以武當(dāng)太極拳為主。

三、自身素養(yǎng)方面：從復(fù)合型向綜合型轉(zhuǎn)變

隨著經(jīng)濟(jì)、政治和文化社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的綜合型、創(chuàng)新型全面發(fā)展型人才的需求越來(lái)越高，如果體育教師自身并不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)那么便不能為社會(huì)“輸送”更多專業(yè)人才，也無(wú)法滿足高校轉(zhuǎn)型的基本要求。因此，高校體育教師必須要明確自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的密切關(guān)系，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力從復(fù)合型向綜合型人才轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，并且成為與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的命運(yùn)共同體，為學(xué)校改革和轉(zhuǎn)型事業(yè)沖鋒陷陣。

例如，高校體育教師要符合教育轉(zhuǎn)型，不僅需要具備體育教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本需求。同時(shí)，也需要通過(guò)參加培訓(xùn)、閱讀書籍、學(xué)術(shù)交流等各種方式進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)術(shù)研究標(biāo)準(zhǔn)，完善理論研究和實(shí)踐教學(xué)，不斷提升自身的素養(yǎng)，從復(fù)合型教育向綜合型教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升自身的教學(xué)藝術(shù)。這樣一來(lái)，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，只有從復(fù)合型向綜合型轉(zhuǎn)變，才能夠有效應(yīng)對(duì)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

總之，教師是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶和橋梁，高校體育教師只有轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠順應(yīng)高校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，在保障學(xué)生身體健康、提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，高校體育教師必須要明確高校轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)容和方向，并通過(guò)教學(xué)觀念、基礎(chǔ)課程和自身素養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)變和提升，變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)型，才能夠更好地應(yīng)對(duì)高校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

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