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        淺談基層美術(shù)教師培訓(xùn)與本地美術(shù)資源利用

        2018-10-21 12:53:13葉霞
        文存閱刊 2018年22期
        關(guān)鍵詞:利用

        葉霞

        摘要:作為一個(gè)幅員遼闊、歷史悠久的文明古國,每個(gè)地方都有著深沉濃厚的歷史沉淀與不一樣的美,為了能夠?qū)⑦@些燦爛恢宏的地方美術(shù)文化順利地傳承下去,各個(gè)地方的政府以及相關(guān)部門設(shè)立了大量的藝術(shù)館或者藝術(shù)中心將這些獨(dú)一無二的藝術(shù)文化進(jìn)行保存,而這些成為了開展基層美術(shù)教師培訓(xùn)的場所。伴隨著新課程推行進(jìn)度的不斷深化,國內(nèi)大量的基層美術(shù)教師為了提升自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng),也開始積極地參與培訓(xùn)。文中對于當(dāng)前國內(nèi)的基層美術(shù)教師培訓(xùn)進(jìn)行了全方位地分析與探索,并給出一些有效的策略,以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

        關(guān)鍵詞:基層美術(shù)教師;美術(shù)資源;利用

        為了能夠有效地提高基層美術(shù)教師的培訓(xùn)效果,就必須要合理地利用一些設(shè)施與外界條件,比如說可以合理地利用一些校外的資源與環(huán)境(像美術(shù)中心,藝術(shù)館、圖書館、博物館以及某個(gè)知名度高的藝術(shù)家工作室、城市中的植物園、動(dòng)物園、游樂園、大型的商場、村鎮(zhèn)等等資源),來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)的目的。但是想要將這些公共資源進(jìn)行有效地利用,那么就必須要教師對這些資源要有全面性地了解,只有這樣才能夠確保美術(shù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這些資源并不僅僅只是給學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)提供環(huán)境的,同時(shí)也是教師培訓(xùn)的重要場所。因此也必須要成立一個(gè)專門的工作小組來對這些場所進(jìn)行調(diào)查與考察,并將這些收集到的資料進(jìn)行分析與討論之后再進(jìn)行確定,并從中選擇出最為教育意義、有利于活動(dòng)進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的的最佳場所來進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。

        一、概述教師培訓(xùn)的重要意義

        (一)提高教師參的培訓(xùn)熱情與培訓(xùn)效果

        隨著新課改的不斷推進(jìn),為了能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)區(qū)以及縣級的教師培訓(xùn)效果,全面性地提升教師的培訓(xùn)積極性,確保基層的美術(shù)教師能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),就必須要采取一些科學(xué)、有效的辦法進(jìn)行解決。比如說通過一次行之有效的教師培訓(xùn),把培訓(xùn)的內(nèi)容和美術(shù)教師以及美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成一個(gè)完整的體系,全面性地提高基層美術(shù)教師的培訓(xùn)主動(dòng)性與培訓(xùn)成果。

        (二)加快教師專業(yè)化發(fā)展

        教育不應(yīng)該用年齡段來進(jìn)行區(qū)分,教育過程除了兒童與青年階段以外,只要一個(gè)正常的人,有足夠的時(shí)間與精力那么就必須要繼續(xù)接受各種形式的教育。而教育本身也應(yīng)用當(dāng)要主動(dòng)地去適應(yīng)人與社會的發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整、變化。新課改的推行給美術(shù)教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求,而作為一個(gè)合格的一線教師,絕大多數(shù)的時(shí)間都用在了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,因此外出學(xué)習(xí)的機(jī)會更是千載難逢,而且還能夠和一些美術(shù)界內(nèi)知名度高的藝術(shù)家更是困難。如果能夠得到這些藝術(shù)大師的指點(diǎn),那么想要突破自我,提高藝術(shù)水平就變大有希望,能夠得到藝術(shù)大家的指點(diǎn)與教導(dǎo)對于教師藝術(shù)技巧的幫助是相當(dāng)巨大的。通過這種培訓(xùn)活動(dòng),不但能夠順利地為教師和藝術(shù)的交流與互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺,而且教師還可以通過與藝術(shù)家的交流而拓寬了自已的藝術(shù)水平與眼界,可謂是一舉多得。

        (三)傳承美術(shù)文化

        一個(gè)品德優(yōu)秀又富有才華的藝術(shù)大師并不只是通過自已的藝術(shù)作品來打動(dòng)人心,而是藝術(shù)家本身就是可算成一座寶庫。藝術(shù)家結(jié)合自身的藝術(shù)特色與人生經(jīng)歷,并結(jié)合對藝術(shù)虔誠的態(tài)度與忠誠更是無價(jià)之寶。通過美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)不但能夠讓本地藝術(shù)家把自已對于藝術(shù)的獨(dú)特審美與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)之外,還能夠?qū)⒇S富而富有底蘊(yùn)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化和具有本地特色的藝術(shù)形式進(jìn)行推廣,這對于美術(shù)的發(fā)展與傳承具有極為重要的推動(dòng)作用。

        二、基層美術(shù)教師培訓(xùn)模式

        (一)確定對象

        想要將美術(shù)資源進(jìn)行優(yōu)化與開發(fā),那么就必須要明確美術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容與目標(biāo)。在進(jìn)行基層美術(shù)教師培訓(xùn)的過程當(dāng)中,主要包括了以下幾個(gè)部分:(1)首先,要保障這些參與培訓(xùn)的基層美術(shù)教師能夠有機(jī)會走近藝術(shù)大家,并順利地與之交流。(2)其次,藝術(shù)家擁有屬于自已的工作室或者藝術(shù)交流場地,能夠讓這些參與培訓(xùn)的教師可以參觀與分享藝術(shù)家的作品。(3)最后,藝術(shù)家自身的身體條件良好,可以順利地與教師們進(jìn)行交談。

        (二)確定培訓(xùn)方案

        對于走訪的時(shí)間、走坊的具體位置、交流的內(nèi)容等方面要進(jìn)行周全的安全與規(guī)劃,同時(shí)還要主動(dòng)與所在地區(qū)的媒體進(jìn)行聯(lián)系。

        (三)培訓(xùn)過程的實(shí)施

        1.參觀藝術(shù)家的工作室或藝術(shù)館

        觀賞藝術(shù)家的部分作品,并對作品的不同內(nèi)容以及不同形式進(jìn)行分析與鑒賞,理解其中所包含的思想。

        2.走訪藝術(shù)家或名師

        走訪藝術(shù)家,與藝術(shù)家進(jìn)行交流,并了解藝術(shù)家的人生經(jīng)歷與對人生的感悟,了解藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的靈感與狀態(tài),并對藝術(shù)家的某些知名度較高的作品以及使用的藝術(shù)方式進(jìn)行了解,提升專業(yè)水平;走訪名師,觀摹名師上課,學(xué)習(xí)美術(shù)課堂教學(xué)的技巧。

        3.成立小組式研究性工作室,對本地不同門類特色美術(shù)深入探究。如我們涼山地區(qū)的特色就是彝族文化,我們專門成立彝族服飾紋樣工作室,彝風(fēng)彝俗美術(shù)攝影工作室等,將本地的特色美術(shù)形式深入發(fā)掘,有效與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化,形成一個(gè)個(gè)有地方特色的校本課程。

        三、基層美術(shù)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)

        (一)多樣性與豐富性。由于藝術(shù)家的人生經(jīng)歷與藝術(shù)風(fēng)格都并不相同,因此他們在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候所使用的方式與表達(dá)的內(nèi)容也完全不同,不同的藝術(shù)家都可以成為一個(gè)基層美術(shù)教師的培訓(xùn)課題。同時(shí)借用本地的,如非遺博物館,歷史博物館等場所,延伸出更豐富的培訓(xùn)內(nèi)容。

        (二)開放性。進(jìn)行這類基層美術(shù)教師培訓(xùn)的場所往往是在藝術(shù)館或者某個(gè)工作室內(nèi)進(jìn)行的,與傳統(tǒng)的上課模式完全不同。而受訓(xùn)的基層美術(shù)教師也從傳統(tǒng)的灌湯式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為積極與藝術(shù)家互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)模式,并且還有各種媒體參與到其中。打破了傳統(tǒng)封閉的學(xué)習(xí)形式,將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種開放性強(qiáng)的模式,不但能夠有效地強(qiáng)化活動(dòng)所造成的影響,還能夠全面性地提高基層美術(shù)教師的形象與水平。

        綜上所述,在進(jìn)行基層美術(shù)教師的培訓(xùn)過程當(dāng)中,必須要打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,還必須要讓美術(shù)教師的培訓(xùn)與所在地區(qū)的美術(shù)資源進(jìn)行完整的融合,讓基層的美術(shù)教師能夠了解身邊的藝術(shù)家,強(qiáng)化基層美術(shù)教師對藝術(shù)的熱愛之情,在拓寬眼界的同時(shí)對于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)以及培訓(xùn)效果是相當(dāng)重要的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]金灼.淺談小學(xué)美術(shù)骨干教師的培養(yǎng)[J].新課程(中),2016(12):124-137.

        [2]孔令偉.中青年美術(shù)教師學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)提高策略研究初探[J].戲劇之家,2015(03):155-168.

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