葉霞

摘要：作為一個(gè)幅員遼闊、歷史悠久的文明古國(guó)，每個(gè)地方都有著深沉濃厚的歷史沉淀與不一樣的美，為了能夠?qū)⑦@些燦爛恢宏的地方美術(shù)文化順利地傳承下去，各個(gè)地方的政府以及相關(guān)部門設(shè)立了大量的藝術(shù)館或者藝術(shù)中心將這些獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)文化進(jìn)行保存，而這些成為了開(kāi)展基層美術(shù)教師培訓(xùn)的場(chǎng)所。伴隨著新課程推行進(jìn)度的不斷深化，國(guó)內(nèi)大量的基層美術(shù)教師為了提升自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，也開(kāi)始積極地參與培訓(xùn)。文中對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)的基層美術(shù)教師培訓(xùn)進(jìn)行了全方位地分析與探索，并給出一些有效的策略，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：基層美術(shù)教師；美術(shù)資源；利用

為了能夠有效地提高基層美術(shù)教師的培訓(xùn)效果，就必須要合理地利用一些設(shè)施與外界條件，比如說(shuō)可以合理地利用一些校外的資源與環(huán)境（像美術(shù)中心，藝術(shù)館、圖書(shū)館、博物館以及某個(gè)知名度高的藝術(shù)家工作室、城市中的植物園、動(dòng)物園、游樂(lè)園、大型的商場(chǎng)、村鎮(zhèn)等等資源），來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)的目的。但是想要將這些公共資源進(jìn)行有效地利用，那么就必須要教師對(duì)這些資源要有全面性地了解，只有這樣才能夠確保美術(shù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這些資源并不僅僅只是給學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)提供環(huán)境的，同時(shí)也是教師培訓(xùn)的重要場(chǎng)所。因此也必須要成立一個(gè)專門的工作小組來(lái)對(duì)這些場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查與考察，并將這些收集到的資料進(jìn)行分析與討論之后再進(jìn)行確定，并從中選擇出最為教育意義、有利于活動(dòng)進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的的最佳場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。

一、概述教師培訓(xùn)的重要意義

（一）提高教師參的培訓(xùn)熱情與培訓(xùn)效果

隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)區(qū)以及縣級(jí)的教師培訓(xùn)效果，全面性地提升教師的培訓(xùn)積極性，確?；鶎拥拿佬g(shù)教師能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，就必須要采取一些科學(xué)、有效的辦法進(jìn)行解決。比如說(shuō)通過(guò)一次行之有效的教師培訓(xùn)，把培訓(xùn)的內(nèi)容和美術(shù)教師以及美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，全面性地提高基層美術(shù)教師的培訓(xùn)主動(dòng)性與培訓(xùn)成果。

（二）加快教師專業(yè)化發(fā)展

教育不應(yīng)該用年齡段來(lái)進(jìn)行區(qū)分，教育過(guò)程除了兒童與青年階段以外，只要一個(gè)正常的人，有足夠的時(shí)間與精力那么就必須要繼續(xù)接受各種形式的教育。而教育本身也應(yīng)用當(dāng)要主動(dòng)地去適應(yīng)人與社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整、變化。新課改的推行給美術(shù)教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求，而作為一個(gè)合格的一線教師，絕大多數(shù)的時(shí)間都用在了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因此外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是千載難逢，而且還能夠和一些美術(shù)界內(nèi)知名度高的藝術(shù)家更是困難。如果能夠得到這些藝術(shù)大師的指點(diǎn)，那么想要突破自我，提高藝術(shù)水平就變大有希望，能夠得到藝術(shù)大家的指點(diǎn)與教導(dǎo)對(duì)于教師藝術(shù)技巧的幫助是相當(dāng)巨大的。通過(guò)這種培訓(xùn)活動(dòng)，不但能夠順利地為教師和藝術(shù)的交流與互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，而且教師還可以通過(guò)與藝術(shù)家的交流而拓寬了自已的藝術(shù)水平與眼界，可謂是一舉多得。

（三）傳承美術(shù)文化

一個(gè)品德優(yōu)秀又富有才華的藝術(shù)大師并不只是通過(guò)自已的藝術(shù)作品來(lái)打動(dòng)人心，而是藝術(shù)家本身就是可算成一座寶庫(kù)。藝術(shù)家結(jié)合自身的藝術(shù)特色與人生經(jīng)歷，并結(jié)合對(duì)藝術(shù)虔誠(chéng)的態(tài)度與忠誠(chéng)更是無(wú)價(jià)之寶。通過(guò)美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)不但能夠讓本地藝術(shù)家把自已對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特審美與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)之外，還能夠?qū)⒇S富而富有底蘊(yùn)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化和具有本地特色的藝術(shù)形式進(jìn)行推廣，這對(duì)于美術(shù)的發(fā)展與傳承具有極為重要的推動(dòng)作用。

二、基層美術(shù)教師培訓(xùn)模式

（一）確定對(duì)象

想要將美術(shù)資源進(jìn)行優(yōu)化與開(kāi)發(fā)，那么就必須要明確美術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容與目標(biāo)。在進(jìn)行基層美術(shù)教師培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，主要包括了以下幾個(gè)部分：（1）首先，要保障這些參與培訓(xùn)的基層美術(shù)教師能夠有機(jī)會(huì)走近藝術(shù)大家，并順利地與之交流。（2）其次，藝術(shù)家擁有屬于自已的工作室或者藝術(shù)交流場(chǎng)地，能夠讓這些參與培訓(xùn)的教師可以參觀與分享藝術(shù)家的作品。（3）最后，藝術(shù)家自身的身體條件良好，可以順利地與教師們進(jìn)行交談。

（二）確定培訓(xùn)方案

對(duì)于走訪的時(shí)間、走坊的具體位置、交流的內(nèi)容等方面要進(jìn)行周全的安全與規(guī)劃，同時(shí)還要主動(dòng)與所在地區(qū)的媒體進(jìn)行聯(lián)系。

（三）培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施

1.參觀藝術(shù)家的工作室或藝術(shù)館

觀賞藝術(shù)家的部分作品，并對(duì)作品的不同內(nèi)容以及不同形式進(jìn)行分析與鑒賞，理解其中所包含的思想。

2.走訪藝術(shù)家或名師

走訪藝術(shù)家，與藝術(shù)家進(jìn)行交流，并了解藝術(shù)家的人生經(jīng)歷與對(duì)人生的感悟，了解藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的靈感與狀態(tài)，并對(duì)藝術(shù)家的某些知名度較高的作品以及使用的藝術(shù)方式進(jìn)行了解，提升專業(yè)水平；走訪名師，觀摹名師上課，學(xué)習(xí)美術(shù)課堂教學(xué)的技巧。

3.成立小組式研究性工作室，對(duì)本地不同門類特色美術(shù)深入探究。如我們涼山地區(qū)的特色就是彝族文化，我們專門成立彝族服飾紋樣工作室，彝風(fēng)彝俗美術(shù)攝影工作室等，將本地的特色美術(shù)形式深入發(fā)掘，有效與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化，形成一個(gè)個(gè)有地方特色的校本課程。

三、基層美術(shù)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)

（一）多樣性與豐富性。由于藝術(shù)家的人生經(jīng)歷與藝術(shù)風(fēng)格都并不相同，因此他們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候所使用的方式與表達(dá)的內(nèi)容也完全不同，不同的藝術(shù)家都可以成為一個(gè)基層美術(shù)教師的培訓(xùn)課題。同時(shí)借用本地的，如非遺博物館，歷史博物館等場(chǎng)所，延伸出更豐富的培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）開(kāi)放性。進(jìn)行這類基層美術(shù)教師培訓(xùn)的場(chǎng)所往往是在藝術(shù)館或者某個(gè)工作室內(nèi)進(jìn)行的，與傳統(tǒng)的上課模式完全不同。而受訓(xùn)的基層美術(shù)教師也從傳統(tǒng)的灌湯式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為積極與藝術(shù)家互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)模式，并且還有各種媒體參與到其中。打破了傳統(tǒng)封閉的學(xué)習(xí)形式，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種開(kāi)放性強(qiáng)的模式，不但能夠有效地強(qiáng)化活動(dòng)所造成的影響，還能夠全面性地提高基層美術(shù)教師的形象與水平。

綜上所述，在進(jìn)行基層美術(shù)教師的培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，必須要打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，還必須要讓美術(shù)教師的培訓(xùn)與所在地區(qū)的美術(shù)資源進(jìn)行完整的融合，讓基層的美術(shù)教師能夠了解身邊的藝術(shù)家，強(qiáng)化基層美術(shù)教師對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，在拓寬眼界的同時(shí)對(duì)于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)以及培訓(xùn)效果是相當(dāng)重要的。

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