陳錚

摘要：積極心理健康教育校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)是將積極心理引入學(xué)校心理健康教育，以學(xué)生積極心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極心理素質(zhì)，形成一個(gè)系統(tǒng)的、符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的、具有校本特色的心理健康教育課程。通過研究實(shí)踐，筆者所在學(xué)校開展的課題研究《積極心理學(xué)背景下小學(xué)生心理健康校本課程開發(fā)與實(shí)施的行動研究》累積一些經(jīng)驗(yàn)，在此分享。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；心里健康；校本課程；實(shí)踐

一、課程開發(fā)的校本背景

將積極心理學(xué)運(yùn)用到學(xué)校心理健康教育中，開發(fā)符合中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，是目前中小學(xué)生心理健康教育研究的一個(gè)重要方向。我校生源主要來自企業(yè)職工子弟及進(jìn)城務(wù)工人員子女，來自不同家庭環(huán)境的學(xué)生很多出現(xiàn)諸如人際交往不暢、情緒化、自我意識缺乏等心理問題。針對學(xué)校開展心理健康教育存在的問題，學(xué)校決定開發(fā)一套具有校本特色的心理健康教育教材。我們設(shè)計(jì)的校本課程主要是以心理活動課為主，以培養(yǎng)“有朝氣、有靈氣、有志氣、有底氣”的陽光少年為主題，以“活動”體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感悟、提升，學(xué)會調(diào)適自我，愉悅地與人交往，快樂地對待生活學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。

二、課程開發(fā)的目的

課程開發(fā)的目的：優(yōu)化心理健康教育環(huán)境，整合心理健康教育資源，探究義務(wù)教育學(xué)生心理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提高學(xué)校心理健康教育的效果。編寫出適合本校學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、具有學(xué)校特色的積極心理健康教育的課程教材。

三、課程的內(nèi)容框架

積極心理健康教育活動課課程是基于課堂教育教學(xué)的，以活動課為課程形式，其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1.我“有朝氣”。有朝氣就是生命蓬勃，充滿活力。讓學(xué)生認(rèn)識和了解自我，悅納自我，不斷發(fā)掘自我潛能。2.我“有靈氣”。有靈氣，是指有欣賞美創(chuàng)造美的靈慧。讓學(xué)生學(xué)會生活，快樂學(xué)習(xí)，快樂交往，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。3.我“有志氣”。有志氣是指有上進(jìn)的決心和勇氣。讓學(xué)生學(xué)會肯定自我價(jià)值，培養(yǎng)自尊自愛自強(qiáng)的品質(zhì)。4.我“有底氣”。有底氣是指在任務(wù)或困難面前昂揚(yáng)向上，襟懷坦蕩，正氣凜然。讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做事，自信地對待學(xué)習(xí)和生活。

四、課程的開發(fā)

我們將校本課程的開發(fā)過程分為五個(gè)階段。

第一階段，環(huán)境分析。成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)小組；學(xué)習(xí)理論知識；收集整理資料，包括：教育部、省市開展中小學(xué)生心理健康教育的文件，閱讀各類小學(xué)生心理健康教育教材，設(shè)計(jì)心理健康教育活動方案等。

第二階段，課程目標(biāo)設(shè)定。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定課程設(shè)置的目標(biāo)，編制課程的內(nèi)容提綱目錄，確定校本課程的寫作風(fēng)格。

第三階段，編寫課程。編寫小組集中編寫校本課程，并邀請專家審稿。

第四階段，課程實(shí)施。選擇和確定課程實(shí)施的班級和教師，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，課程表現(xiàn)形式為活動課。

第五階段，課程評估。根據(jù)實(shí)際情況，明確課程評價(jià)的目標(biāo)和方法，對課程本身和學(xué)生心理素質(zhì)的提高程度進(jìn)行評價(jià)，最后對校本課程進(jìn)行修訂。

五、課程的實(shí)施

1.課程安排：每周安排一次心理健康教育活動。這些活動主要

以心理班會的形式進(jìn)行。教學(xué)任務(wù)由班主任承擔(dān)。其中一些活動將根據(jù)需要安排在教室外進(jìn)行。

2.教學(xué)方法。每次活動課程主要包括以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）介紹：熱身階段（采用熱身游戲、場景模擬、故事等形式）。（2）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；構(gòu)成問題階段。（3）體驗(yàn)感知，形成共識：解決問題階段。（4）總結(jié)升華，指導(dǎo)實(shí)踐：課后拓展階段。教學(xué)活動：（1）角色扮演。讓學(xué)生在一定的情境下扮演各種角色，使他們獲得情感體驗(yàn)，影響他們的態(tài)度和價(jià)值觀，從而提高他們解決問題的能力。（2）模擬場景。學(xué)生在一定的模擬環(huán)境下解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。（3）小組調(diào)查。為了了解學(xué)生在某些方面的想法和意見，學(xué)生被分成不同的小組，用各種不同的調(diào)查方法來獲得一手資料。（4）分組討論。參與游戲、體驗(yàn)活動或觀看視頻等進(jìn)行討論交流，通過合作分享成果。（5）游戲活動。在參與游戲和活動中，通過體驗(yàn)、分享和理解來達(dá)成共識。

3.課程試驗(yàn)和推廣。本課程的實(shí)驗(yàn)和推廣以先開發(fā)后實(shí)驗(yàn)推廣的形式進(jìn)行。主要步驟如下：（1）組織科研力量攻關(guān)，編寫課程用書。（2）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)年級選擇1至2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，并累積相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料作為課程評估的依據(jù)。（3）在課程評估的基礎(chǔ)上，對校本課程材料進(jìn)行修訂，并推廣到學(xué)校所有班級。

六、課程評估方法

課程評價(jià)既包括對學(xué)生積極心理素質(zhì)的評價(jià)，也包括對課程本身的評價(jià)。本課程的評價(jià)方法分為以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生積極心理素質(zhì)的評價(jià)

為了評價(jià)學(xué)生的積極心理素質(zhì)，我們建議采用“定性分析，輔以定量分析”和“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合”的評價(jià)方法。一是比較實(shí)驗(yàn)班實(shí)施校本課程活動前后學(xué)生整體心理健康水平的變化。通過問卷調(diào)查和測試，分析變化數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康的變化。二是比較實(shí)驗(yàn)班和普通班的測試情況，分析和評價(jià)心理健康教育活動對學(xué)生的影響。

（二）課程本身的評價(jià)

1.評估范圍：校本課程是否已達(dá)到預(yù)期目的；校本課程的預(yù)期

目標(biāo)是否有效；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；是否采用了適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。

2.評價(jià)對象：學(xué)生、教師、校本課程研究小組。

3.評價(jià)方法：問卷調(diào)查法、觀察法等。

4.評價(jià)過程：（1）制定評價(jià)方案：主要是建立評價(jià)小組、確定評價(jià)目標(biāo)和制定詳細(xì)的評價(jià)方案。（2）收集資料：根據(jù)評價(jià)方案的內(nèi)容收集有關(guān)資料。（3）分析報(bào)告：根據(jù)評價(jià)方案的內(nèi)容，對所收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后是全面總結(jié)，對資料的所有方面進(jìn)行評價(jià)，并撰寫評價(jià)報(bào)告。