林小蘭

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了嶄新的春天，人們將眼光越來越多的投入到教育大軍中來，本文以小學(xué)時(shí)期的學(xué)生為例，具體探討了一些適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的新型語文教育方式，希望能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生對(duì)話；教育方式

當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育更符合于現(xiàn)代教育理念，更適合于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和生活空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，能與老師做到平等交流、溝通，通過這種平等對(duì)話的方式，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用，那么如何在語文教學(xué)中合理的與學(xué)生對(duì)話，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的問題。

一、小學(xué)階段“師生對(duì)話”的重要性

當(dāng)今社會(huì)所大力提倡的教育理念，是深入人心的素質(zhì)教育理念，自主、合作、探究是當(dāng)今素質(zhì)教育提倡的三種學(xué)習(xí)方法，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生與老師平等對(duì)話，這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們真正做到學(xué)習(xí)和生活中的主人。

“一分耕耘，一分收獲”，教師積極的為學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，探索一條適合他們自身發(fā)展的道路，學(xué)生必定會(huì)樹立起正確的人生觀和發(fā)展觀，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是灌輸性教學(xué)，教師只注重成績(jī)而忽略了學(xué)生的主觀意愿，課堂中不停的給學(xué)生灌輸知識(shí)，課下又不斷的布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于愉快、積極的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的理解能力和記憶能力會(huì)明顯增強(qiáng)。因此，作為教師要充分考慮學(xué)生各方面的條件，合理的為他們“減負(fù)”，多聽聽學(xué)生的意見，在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做主，從而幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，將來為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、“師生對(duì)話”的合理舉措

小學(xué)生正處于人生中成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)期的教育，關(guān)乎于他們今后一生的發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，尋找一條適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路。本文針對(duì)在語文課堂中如何更好的進(jìn)行“師生對(duì)話”，提出了以下兩點(diǎn)。

（一）游戲課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教育者往往是“灌輸式”教學(xué)，而忽略了學(xué)生是否對(duì)其所學(xué)的知識(shí)具有興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，而教育者也只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽略了其學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為不利的，而今天我們所提倡的游戲教學(xué)，恰好能彌補(bǔ)這一缺憾。在課堂中，通過游戲教學(xué)，可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，而不是一味的聽從教師的學(xué)習(xí)安排，這種方式可以很好的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們課堂中專注的程度，更好地吸引其注意力，使學(xué)生不自覺的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣一來，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，二來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)減輕一些心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，在做起功課來也會(huì)更加認(rèn)真、輕松。

例如，在給學(xué)生復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)以及正反義詞時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些帶有生字的卡片，然后在課堂中發(fā)給每個(gè)學(xué)生，接下來使學(xué)生自己站起來提問，例如一名小學(xué)生的卡片是“思”這個(gè)字，那么老師就會(huì)說：“請(qǐng)問誰是這名同學(xué)的好朋友呢？”這時(shí)候一個(gè)小朋友站了起來，說：“我是他的好朋友，我手中的卡片是“想”這個(gè)字”，通過這種方式，可以使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)到生字的上下結(jié)構(gòu)這種組成部分，其它的方式還有很多，在此就不一一列舉了。

（二）輕松教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育理念下，教育者只注重對(duì)學(xué)生的“傳道”、“授業(yè)”，而忽略了對(duì)其“解惑”。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的需要越來越高，已經(jīng)不再是過去的知識(shí)型人才，而轉(zhuǎn)變成了當(dāng)今的全面型人才，因此光掌握知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有掌握了專業(yè)技能和處理各種問題的綜合能力，才能被社會(huì)所認(rèn)可和需要，因此教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行關(guān)注與重視，由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠全面，因此應(yīng)采用相對(duì)輕松的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來時(shí)更加容易，輕松、愉快地就掌握了知識(shí)；同時(shí)，課下應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的自身發(fā)展需要，為他們留出充足的業(yè)余時(shí)間，而不能只是一味的安排文化課作業(yè)，應(yīng)盡可能的發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)性，促進(jìn)全體學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

例如《企盼世界和平的孩子》這篇文章，文章記敘了中國(guó)小男孩雷椂在得知父親為了維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的消息后，開始自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，決心為完成父親未完成的事業(yè)——為維護(hù)世界和平做出自己的貢獻(xiàn)的感人故事。在這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以將自身的真情實(shí)感帶入到教學(xué)中，然后與同學(xué)們像是家人一樣對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生都能夠暢所欲言的發(fā)表自己內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)深刻體會(huì)文章所表達(dá)的中心思想，從而更加有效的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心共鳴，以此來培養(yǎng)他們熱愛和平、維護(hù)和平的美好愿望，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)束與展望

教育事業(yè)在人類的發(fā)展長(zhǎng)河中占有舉足輕重的地位，它是人類的文化之一，人類的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，教學(xué)不僅要具有理性的光芒，其更具備人文、柔美的色彩。小學(xué)階段作為教學(xué)的起始階段，更加應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，通過游戲課堂，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過平等對(duì)話、交流，可以促進(jìn)學(xué)生的各方面全面發(fā)展，同時(shí)還可以開闊他們的視野，發(fā)展他們的心智，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)美，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使傳統(tǒng)意義上枯燥乏味的課堂變得精彩、美麗、生動(dòng)。

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