林孝華

摘要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的開(kāi)始，要想順利地閱讀書(shū)報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高認(rèn)知能力必須先識(shí)字。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)及其優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中有著重要的地位，而識(shí)字則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)將識(shí)字教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中將枯燥的語(yǔ)文課堂情境化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文情境化的課堂對(duì)識(shí)字的教學(xué)具備的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)將情境化教學(xué)與之結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)生識(shí)字教學(xué)的情境，比如在實(shí)際教學(xué)中，利用多彩的圖片、充滿趣味性的視頻、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，利用這些輔助工具可以更好的吸引學(xué)生注意力[1]。而這樣的教學(xué)方法也非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用新鮮的事物吸引學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有非常重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的記憶掌握程度不僅影響學(xué)生后續(xù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)眾多的漢字，只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的記憶添加了許多的負(fù)擔(dān)，這樣的方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)建設(shè)情境化教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)想象來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文漢字的記憶與學(xué)習(xí)。情境化的教學(xué)模式將學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的難度降低了許多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字打下了一個(gè)良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（三）引發(fā)學(xué)生的思考

情境化課堂改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式，在情境教學(xué)中抄寫(xiě)法與記憶法將不再被使用，教師通過(guò)實(shí)際與教學(xué)相結(jié)合的方法創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，將學(xué)生引入其中，用文字與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

（四）與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂中，教師利用移情效應(yīng)，改變與學(xué)生的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，提升學(xué)生的民族自豪感。

二、識(shí)字方法多樣化

新課程改革深化水平逐漸提升的背景下，為語(yǔ)文識(shí)字帶來(lái)了嶄新的發(fā)展機(jī)遇，識(shí)字方法向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變。第一種是歸類識(shí)字法，讓學(xué)生通過(guò)相同偏旁以及近似字進(jìn)行記憶，比方說(shuō)“豺、狼、狗、貓”等反犬旁生字，可以一起記憶。第二種是結(jié)構(gòu)法?！靶隆⑿?、鋅”都是左右結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生觸類旁通。教師在識(shí)字教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以將結(jié)構(gòu)相同的生字放在一起學(xué)習(xí)，以便于可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。除此之外，教師也可以使用多媒體教學(xué)、寫(xiě)生教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)模式，將學(xué)生的識(shí)字積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，以便于可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，最終可以讓識(shí)字教學(xué)效果得到一定保證。

三、同類對(duì)比識(shí)字

有一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶。我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打”。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛小鸩拍茳c(diǎn)‘燈，用手才能‘打”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

四、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

教師可以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中對(duì)他們的這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的利用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)生字。例如，在學(xué)習(xí)“告”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行，“一口咬掉牛尾巴，小牛跑去告媽媽”這句話既體現(xiàn)了“告”字的寫(xiě)法，又有對(duì)它的讀法，學(xué)生只要通過(guò)故事學(xué)會(huì)了這句口訣，那么就能掌握這個(gè)字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)了。

五、結(jié)合生活識(shí)字

漢字，在我們生活中無(wú)處不在，學(xué)生在每天的生活中，都會(huì)接觸到很多漢字。比如，我們可以要求學(xué)生在給其他學(xué)生發(fā)作業(yè)本時(shí)，留心作業(yè)本上的名字；放學(xué)回家時(shí)，將在路上看到的生字及時(shí)地記在本子上，如，街道招牌、廣告牌、校園指示牌、飯店招牌等上面的生字；在看動(dòng)畫(huà)片、故事書(shū)時(shí)，有不認(rèn)識(shí)的字也及時(shí)記下來(lái)……然后，利用查字典或者問(wèn)父母、問(wèn)老師的方式，弄清楚這些生字的讀音、字形等。同時(shí)，我們要求學(xué)生家長(zhǎng)在我們的識(shí)字教學(xué)上給予一定的配合，如在家里，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地能接觸到的物體上，貼上物體名稱和讀音的卡片，如，冰箱、空調(diào)、電扇、茶幾、沙發(fā)、花瓶、盤子、水杯、門窗等，讓學(xué)生在家里也能學(xué)習(xí)到漢字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，拓展了學(xué)生的識(shí)字途徑，既增加了學(xué)生的識(shí)字量，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活的良好習(xí)慣。

六、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，無(wú)論對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種方法和途徑，讓學(xué)生從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)生字給他們帶來(lái)的快樂(lè)，使得學(xué)生在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成對(duì)識(shí)字的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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