葛月華

摘要：幼兒舞蹈是幼兒教學的重要組成部分，利用舞蹈的直觀、形象、生動使幼兒受到藝術(shù)熏陶。幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程，是幼兒教師體會幼兒的實際生活與內(nèi)心世界，表達幼兒思想情趣的過程。本文第一部分的引言主要闡述了研究的思路；第二部分是分析幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀、影響因素以及發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編中存在的問題；第三部分是根據(jù)幼兒舞蹈創(chuàng)編出現(xiàn)的問題，從目的、選材、教師三個方面提出解決幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編問題的可行方法。通過本次研究，以期能為幼兒教師創(chuàng)編幼兒舞蹈提供借鑒，提高幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編水平。

關(guān)鍵詞：舞蹈；幼兒舞蹈；舞蹈創(chuàng)編

幼兒年齡小，骨骼軟，肢體動作發(fā)展尚不完善，四肢動作配合的協(xié)調(diào)性還不強，因此他們對動作的接受和掌握能力相應就差。當前幼兒教師創(chuàng)編幼兒舞蹈，大多以成人的眼光去對待，創(chuàng)編的動作幼兒不能流利的完成，甚至完成起來有些困難。同時幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編從選材的方面也流露出一種成人的眼光和思考方式，而幼兒涉世未深，沒有足夠的閱歷和生活經(jīng)驗，無法理解幼兒舞蹈真正的價值和需要學習的精神，常常是為了跳舞而跳舞，這樣不但喪失了幼兒對舞蹈的積極性，同時使幼兒對舞蹈缺乏正確的認知，無法做到正確引導，從而導致幼兒不能受到真正的藝術(shù)啟蒙。這種現(xiàn)象與結(jié)果，也印證了當前幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編的不足。當前幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編主要存在以下問題。

一、創(chuàng)編目的功利化

近年來隨著文化事業(yè)的發(fā)展，幼兒舞蹈受到社會各界的關(guān)注，也出現(xiàn)越來越多的兒童舞蹈表演和比賽。原本幼兒舞蹈比賽的目的是促進幼兒舞蹈的發(fā)展，給幼兒一個展示自己、提升自己的平臺，為了發(fā)揮幼兒的靈性，釋放幼兒的天性，同時培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)方面的領悟力。但越來越多的幼兒園把這種比賽變成拿獎的一種渠道，常常是為了一個獎項精心策劃，絞盡腦汁，舞蹈作品排練一年或半年，反復的去教導幼兒完成教師創(chuàng)編的舞蹈的規(guī)范動作，甚至是強制幼兒去完成，久而久之，幼兒失去了對幼兒舞蹈最初的興趣，動作越來越規(guī)范，但肢體越來越僵硬，表情也越來越喪失靈氣，背離了舞蹈比賽的初衷。

二、創(chuàng)編選材成人化

創(chuàng)編題材的選擇是幼兒舞蹈創(chuàng)編的第一要素。市面上現(xiàn)有的幼兒舞蹈教材各種各樣，但幼兒舞蹈創(chuàng)編的教材卻少之又少，幼兒教師在選擇材時不知道如何借鑒與舍取。幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編存在著嚴重的“成人化”問題。些幼兒教師在創(chuàng)編幼兒舞蹈時大多運用成人的舞蹈創(chuàng)編教材，沒有從幼兒的實際生活出發(fā)，缺少對幼兒的生活與情感需求的了解。很多時候幼兒教師會將自己成人的意識灌輸?shù)絻和奈璧咐?，有的甚至將成人的舞蹈不加改變直接讓幼兒排練，選取的音樂都是偏成人化的。這樣的創(chuàng)作出的舞蹈無法體現(xiàn)出舞蹈教育對兒童的意義，也將幼兒的童心、童趣、童心完全掩埋。

三、創(chuàng)編人員水平較低

1.文化知識不充足

對幼兒教師進行訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在舞蹈教學中的困惑是沒有深入習過幼兒舞蹈，在上學期間認為理論知識不重要沒有認真學習，現(xiàn)在卻沒有過多的精力和時間去學。

2.舞蹈基礎不扎實

從事幼兒舞蹈創(chuàng)編的幼兒教師，不僅需要具有較高的思想修養(yǎng)、豐富的理論知識，還需要扎實的舞蹈基本功，從而更加順利的創(chuàng)編幼兒舞蹈作品。然而當下除了少數(shù)的幼兒舞蹈教師接受過專業(yè)的培訓外，多數(shù)的幼兒教師未接受專業(yè)的培訓并且舞蹈素質(zhì)偏低。對于幼兒舞蹈教師而言，如果本身基本功不扎實，不會跳舞，那就好比演唱家不懂樂曲，不能將藝術(shù)的美傳遞給他人。

針對以上問題，提出以下幾點解決方案：

（一）創(chuàng)編目的以幼兒為本

尊重學生，以學生為本，要求幼兒教師在創(chuàng)編幼兒舞蹈時，要充分考慮幼兒的年齡特點。將兒童視為有思想的個體，用兒童的視角去看待整個幼兒舞蹈創(chuàng)編。幼兒舞蹈創(chuàng)編者要走進幼兒的生活，遵循幼兒的年齡特點，探索幼兒的世界，感受成人無法看到的，了解幼兒的所思所想。

（二）創(chuàng)編選材符合幼兒智力與想法喜好

作品選材應該富有生機與想象力，這樣對幼兒思維與智力發(fā)展都有好處。例如從單一的動作，再到復雜的動作，通過動作的融合來表現(xiàn)出一個小動物，或者一個人物的形象，在學習動作、完成動作的過程中培養(yǎng)幼兒想象力，直觀形象的培養(yǎng)他們的抽象思維，促進他們思維的發(fā)展。同時舞蹈的選材最好能使幼兒樹立正確的價值觀，注意幼兒的身體素質(zhì)，符合幼兒骨骼，機體發(fā)展水品，做到益于幼兒身體發(fā)展。選材還應該符合幼兒想法與喜好，避免他們不能理解的題材，同時在這種基礎上，培養(yǎng)他們正確的審美觀，引導他們對生活中美的捕捉與感受，并使創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)。

（三）提高創(chuàng)編人員的綜合素質(zhì)

1.提高文化水平及對生活的觀察能力

作為一個藝術(shù)的傳播者，幼兒舞蹈教師區(qū)別于普通幼兒教師的地方在于，一個幼兒舞蹈教師不僅需要有完備的幼教理論文化水平，還應該具備一定的文學素質(zhì)。

2.提高舞蹈素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)

作為創(chuàng)編幼兒舞蹈的教師的第一條件是具備專業(yè)的舞蹈素質(zhì)，因為最初學習幼兒舞蹈是教師示范，學生模仿的狀態(tài)，這個時候要求老師的動作的準確性非常強，這樣才不會誤導學生。并且幼兒教師需要了解不同種類和不同風格的幼兒舞蹈，并且能夠協(xié)調(diào)優(yōu)美地進行表演。

總之，無論創(chuàng)編何種類型的幼兒舞蹈，都要“以幼兒為本”?！坝變簽楸尽闭f出來簡單但落實困難，所以幼兒教師在創(chuàng)編工作中不能一味的去創(chuàng)作，要真正做到源于幼兒的生活、關(guān)注幼兒的體驗、激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展幼兒的個性，引導幼兒去思考、觀察，培養(yǎng)幼兒的審美能力。