周和生

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，通過教學(xué)讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)資源并沒有被合理的利用和開發(fā)，所以在教學(xué)中缺乏靈活性，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)課枯燥、無趣，難以提起學(xué)習(xí)興致?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟，可以將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂變得絢麗多彩，使學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，同時也能讓傳統(tǒng)教學(xué)方式得到創(chuàng)新和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課改

數(shù)學(xué)是屬于邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生還沒有形成良好的邏輯思維能力，所以在學(xué)習(xí)中會比較吃力，加之傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生難以深刻理解抽象的數(shù)學(xué)概念，如果將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用其中，不僅豐富了教學(xué)資源，還能更好的解釋和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對知識的理解難度[1]。本文針對網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了綜述。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生積極性

在授課之前教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再利用網(wǎng)絡(luò)查閱、收集相關(guān)的教學(xué)資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更加有興趣，從而更為積極的參與到教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的時候，如果教師在課堂中直接進(jìn)行知識點的講解，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)性的接觸過相關(guān)概念，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，尋找與學(xué)生興趣相契合的資源作為切入點。動畫片最能引起小學(xué)生興趣，所以教師可以拿出《熊出沒》中的圖片，光頭強(qiáng)、熊大、熊二每個角色4張，讓學(xué)生思考圖片的總數(shù)量，學(xué)生看到感興趣的動畫片，就會更加投入到學(xué)習(xí)中，跟隨教師的思路進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，從而讓課堂活起來，也讓教學(xué)質(zhì)量更有保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資料，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源自于生活，而生活中到處都有著數(shù)學(xué)的影子，所以在教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，還可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答生活中的難題，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)[2]。比如：在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時，可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找乘坐公交車的圖片或視頻，“這是很多學(xué)生每天都會乘坐的公交車，有沒有人數(shù)過車上有幾個座位？”，再帶領(lǐng)學(xué)生通過圖片或視頻去數(shù)一數(shù)具體的座位數(shù)量，之后提出問題“車上有24個座位，第一站上車12個人，第二站下去5個人，車上最多還能乘坐幾個人？”，這樣就讓枯燥的數(shù)學(xué)計算題變得生動起來，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生動起來，在課堂中去實際模擬，幫助學(xué)生更好的理解混合運(yùn)算，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造情境教學(xué)

小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，主要是在相應(yīng)的情境下，通過交流、協(xié)作、信息共享等方式所獲得，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打造逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，通過體驗和感受，也能更好的去理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上將不同面額人民幣的樣幣打印出來，講解完基礎(chǔ)知識后，再營造一個商店購物的情境，讓學(xué)生分別扮演老板和購買者，學(xué)生會踴躍的參與，在體驗購物的過程中，激起學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，掌握人民幣的相關(guān)知識;同時，還可以讓學(xué)生在與父母一同去銀行的時候，注意觀察周圍的事物，去理解人民幣的存儲等知識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)演示，突破教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點

數(shù)學(xué)教學(xué)有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，有時即使知道結(jié)果卻很難說出其中的道理，媒體演示進(jìn)入課堂后，化解了以前許多不能解決的問題，使一些抽象概念具體化、形象化。這樣不僅能引發(fā)學(xué)生興趣，而且能形象地展示知識形成過程，從而抓住教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，比如在學(xué)習(xí)《三角形面積計算》時，學(xué)生對公式中的除以2往往會漏掉。分析其主要原因是：一是學(xué)生計算時的粗心;二是學(xué)生對公式推導(dǎo)過程不夠明確，大腦中沒留下深刻印象。若利用動畫課講演示兩個完全一樣的三角形，通過動態(tài)平移，最后拼成一個平行四邊形，這樣有利于學(xué)生直觀得三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關(guān)系。最后再移動其中一個三角形，讓學(xué)生明白這任意一個三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，通過演示后，再讓學(xué)生說說整個推導(dǎo)過程，并說說為什么要除以2？如果不去除以2計算出來的是哪種圖形的面積，學(xué)生在動手操作，欣賞課件演示、討論等多個環(huán)節(jié)就能清楚地感悟到三角形面積公式的由來。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的視野

在新課改的背景下，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，利用數(shù)學(xué)知識特點，和人文、科學(xué)、自然、生活、社會等學(xué)科建立聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識體系，拓寬學(xué)生的知識面，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠創(chuàng)新發(fā)展[4]。所以，教師就要深挖教材內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用，制定出能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的新方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率逐漸提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源具有指導(dǎo)意義，利用好這些資源加強(qiáng)教學(xué)改革，比如和區(qū)域內(nèi)的各級學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，將不同學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行共享，不僅能夠讓教師從中獲取更多教學(xué)靈感，還能讓學(xué)生獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識，從而擴(kuò)寬數(shù)學(xué)視野。

結(jié)語

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于創(chuàng)新教學(xué)活動、教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中靈活的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更為直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中，更好的去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬書勤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢及優(yōu)化[J].時代教育，2017（6）：204-204.

[3]胡志霞.小學(xué)數(shù)學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢提升課堂效率[J].好家長，2017（65）：46-47.

[4]李曉.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：60-61.