蔡瑤

摘 要：微課作為新時(shí)代下的數(shù)據(jù)資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。本文從課程教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋等幾點(diǎn)內(nèi)容上進(jìn)行思考，并為繼續(xù)推進(jìn)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用而做努力。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，引用多媒體教學(xué)也日益的普遍。微課作為教學(xué)引入的資源，得益于其碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教學(xué)應(yīng)用中起到了良好的反饋，從而使微課成為了教學(xué)中不可或缺的資源。

一、微課的含義

“微課”是一種新型的教學(xué)課堂，是互聯(lián)網(wǎng)下通訊日益發(fā)達(dá)的運(yùn)用成果。微課的顧名思義就是微小的課堂，它是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行突破創(chuàng)新，以短的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)為主要的教學(xué)內(nèi)容，輔助以其他的教學(xué)素材、老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、測(cè)試練習(xí)等內(nèi)容。微課的傳入比較早，而真正的應(yīng)用也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展后，被人們所重視。隨著教學(xué)改革的日益深入，改革在推崇微課上作出了巨大的宣傳和推廣，比如全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。國(guó)家在教育上的推陳出新，使的微課在教學(xué)上也越來(lái)越受到重視。微課作為新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中必不可少的部分，大大的方便了教師授課，也增加了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。[1]

微課以“小課堂大教學(xué)、見(jiàn)微知著”為口號(hào)，秉承著“以小見(jiàn)大，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”為理念，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)了教學(xué)的改革。微課是傳統(tǒng)教學(xué)的一種額外補(bǔ)充，也隨著通訊技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在將來(lái)會(huì)越來(lái)越普及。雖然微課的分類多樣，但是微課的制作流程一般是課題選擇、教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)、相關(guān)課件的制作、微課的錄制、微課后期制作、教學(xué)反思。[2]

二、微課的優(yōu)點(diǎn)

微課最大的特點(diǎn)是短和流媒體播放。第一，短是指時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容短，微課因?yàn)闆](méi)有復(fù)雜的教學(xué)體系，所以也被成為“碎片化”學(xué)習(xí)。一段微課的時(shí)間是在5-10分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘?？茖W(xué)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生的注意力在20分鐘左右，這也正是微課的有效時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容少，只側(cè)重1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便于記憶。第二，流媒體播放是指微課以可見(jiàn)的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、短片等來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。另外微課還有制作簡(jiǎn)單實(shí)用的優(yōu)點(diǎn)，微課制作需要錄制視頻，視頻的取材可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇。微課的實(shí)用性對(duì)于化學(xué)、生物等學(xué)科有很大的幫助，能夠讓學(xué)生直觀的感受，并進(jìn)行模仿操作，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.巧妙利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更深刻地理解課程內(nèi)容。微課制作快速簡(jiǎn)便，能夠在課堂開(kāi)始前播放，可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容起到拋磚引玉的作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變高，聽(tīng)課時(shí)注意力會(huì)更加集中。微課在語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分內(nèi)容上的應(yīng)用，更換了講課的方式，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生在輕松有限的時(shí)間內(nèi)掌握，這樣學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生的困惑減少，接收知識(shí)變得容易，自然學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性變高。

2.突破難點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的隨堂練習(xí)或者課后作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文課的難點(diǎn)能夠起到一定的作用，隨著微課的引入，在課程中或課后設(shè)計(jì)練習(xí)測(cè)試，能夠提高學(xué)生掌握難點(diǎn)。課后作業(yè)學(xué)生在微課上進(jìn)行時(shí)，能夠復(fù)習(xí)語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的掌握起到查缺補(bǔ)漏。因?yàn)槲⒄n的制作簡(jiǎn)便，教師甚至可以采取趣味型或者闖關(guān)型的內(nèi)容，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在掌握成語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而其中的典故或者是形象，學(xué)生們難以想象，例如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”時(shí)，很多學(xué)生不懂意思，甚至?xí)容^難以想象，而微課就可以提供給大家鳥(niǎo)的形態(tài)和蚌的樣子，這樣直觀上，學(xué)生看到微課圖片就能說(shuō)出成語(yǔ)。

3.拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行廣泛的閱讀，而學(xué)生們有時(shí)候在選書(shū)或者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容上會(huì)存在枯燥感。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述，將內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生們?cè)谧x或者理解的過(guò)程，對(duì)事物的接受度不同，這也就造就了學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)接收的差異性。微課的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生的視角，提供了更多的不同內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生不同興趣點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)魯迅的文章的時(shí)候，除了課程中的文章，還可以利用微課為大家提供魯迅先生的其他著作及其有名的語(yǔ)句。這樣課程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)范圍就擴(kuò)大了，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)慢慢提高。教師在提供內(nèi)容的時(shí)候，也是在教會(huì)學(xué)生思考習(xí)慣的過(guò)程，所以微課的展示，也是教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路的演示。[3]

4.豐富語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自信心

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂多是老師誦讀，學(xué)生跟讀，隨著微課的加入，給學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。而微課的加入可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不單是老師講，可以是話劇人物講，或者讓學(xué)生錄制、整理、制作成微課，展示學(xué)生的風(fēng)采，并讓參與其中的人更加自信，例如學(xué)生們簡(jiǎn)短的話劇表演。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)文字表達(dá)和描述的過(guò)程，微課可以提供學(xué)生的情景想象、對(duì)比，也可以讓同學(xué)們參與到微課的制作中，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高對(duì)文章內(nèi)容的掌握和理解。微課豐富了學(xué)生們的視角，也讓更多的學(xué)生能夠自信地參與課堂活動(dòng)，提高了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

微課是以科技和網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提高了課堂的活躍度。由于微課的制作簡(jiǎn)便，在制作過(guò)程中，需要授課老師結(jié)合課程的主題內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，這也需要老師在課后不斷地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)修改微課，以便發(fā)揮微課在課堂的良好作用。在語(yǔ)文教學(xué)中合理地利用微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的廣度。微課以小見(jiàn)大，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，未來(lái)隨著微課的利用越來(lái)越廣泛，相信微課會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李江英.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J]小學(xué)作文輔導(dǎo).2017（8）.

[2]王曉剛.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)教師的基本要求[J]信息記錄材料.2018（05）.

[3]李?yuàn)櫳?淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]中國(guó)校外教育.2018（25）.