劉卉

摘 要：幼兒教育中通過(guò)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒美術(shù)思維，提高幼兒整體素質(zhì)。將游戲化模式引入到美術(shù)教學(xué)中，可以豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的措施，旨在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 美術(shù)活動(dòng) 游戲化

引言

幼兒受到年齡、認(rèn)知等因素影響，普遍存在活潑好動(dòng)、情緒化等問(wèn)題，可以說(shuō)他們自己的情緒直接決定對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度。因此針對(duì)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)以游戲形式存在的課程內(nèi)容，可以通過(guò)游戲激發(fā)他們的熱情，全身心投入活動(dòng)中獲得知識(shí)，保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性與愉悅性，同時(shí)多樣化的區(qū)域活動(dòng)又為教學(xué)提供多樣途徑，提高幼兒綜合素質(zhì)。

一、開展游戲互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，其內(nèi)容上有很多極具趣味性和實(shí)用性，而且與幼兒生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)這些內(nèi)容的理解和掌握，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)情況將這些內(nèi)容與游戲相結(jié)合，在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味性。在這過(guò)程中，教師一定要熟悉掌握教學(xué)整體內(nèi)容，明白不是所有的課堂內(nèi)容都能設(shè)置成游戲環(huán)節(jié)，而且游戲的設(shè)置只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，它只是一種輔助工具，游戲是依附教學(xué)內(nèi)容而存在，兩者之間相輔相成，不能過(guò)于注重游戲的趣味性而使教學(xué)的重點(diǎn)弱化，降低學(xué)習(xí)效率的同時(shí)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;也不可為突出教學(xué)內(nèi)容而弱化游戲的趣味性，降低幼兒學(xué)習(xí)興趣。

幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈，即便在課堂上，也很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接贏下管道學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。這需要教師選擇合適的導(dǎo)入技巧，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？梢曰谟變簮弁娴奶攸c(diǎn)，利用趣味游戲完成美術(shù)課堂導(dǎo)入。

如，幼兒教師可以組織幼兒開展“識(shí)數(shù)字、變口訣、畫一畫”的趣味游戲，讓幼兒思維活躍起來(lái)。游戲時(shí)教師引導(dǎo)幼兒探究數(shù)字意思與運(yùn)算規(guī)則，根據(jù)這些特點(diǎn)編制口訣，幫助幼兒迅速掌握與理解幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，一改傳統(tǒng)死記硬背的模式。導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲，幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師提前向幼兒講解游戲規(guī)則，直接掃清游戲障礙，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到游戲。接著利用幼兒學(xué)習(xí)過(guò)的漢字特征編制口訣。最后引導(dǎo)幼兒分享自己的繪畫成果，如：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)、2像小鴨水中游、3像耳朵聽聲音等，通過(guò)這種方式識(shí)別數(shù)字，讓枯燥的數(shù)字生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量和動(dòng)手操作能力。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)，尊重學(xué)生主體地位

幼師要想在工作中充分實(shí)現(xiàn)快樂(lè)互動(dòng)，就一定要將展現(xiàn)幼兒主體作用放在教學(xué)的第一位，使其積極主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，并且成為其中的關(guān)鍵人物，對(duì)整個(gè)空間進(jìn)行評(píng)價(jià)，而幼師則需要對(duì)幼兒在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，在其遇到的問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。即在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼師應(yīng)于幼兒保持平等地位，在設(shè)計(jì)過(guò)程中主動(dòng)聽取大家的建議，一起對(duì)活動(dòng)細(xì)則和材料進(jìn)行商議和布置。而且這種幼師與幼兒一起指導(dǎo)的活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，對(duì)活動(dòng)進(jìn)度進(jìn)行更好的控制，能幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。在日常教育活動(dòng)中，教師需要將快樂(lè)互動(dòng)滲透到多種環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建知識(shí)體系。如在培養(yǎng)幼兒手工能力過(guò)程中，教師要依據(jù)幼兒的年齡特征與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)反饋逐漸調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)舞臺(tái)劇“一園青菜成了精”中，教師要放手讓幼兒操作，從活動(dòng)前期準(zhǔn)備、素材數(shù)量等入手進(jìn)行交流。在選定素材過(guò)程中幼兒出現(xiàn)分歧，幼兒壯壯是個(gè)有主見的孩子，認(rèn)為要選用最貴的蔬菜衣服作為材料，才能顯現(xiàn)作品的價(jià)值;幼兒悅悅則認(rèn)為使用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠時(shí)令的白菜蘿卜就可以，沒有必要使用貴的材料。教師在發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)后第一時(shí)間介入，與幼兒一同分析利弊。經(jīng)過(guò)多次討論最后幼兒使用家里常吃的白菜，蘿卜、藕、蔥、姜，用蠟燭制作了多種小模型。

三、過(guò)程游戲化，提高課程教學(xué)質(zhì)量

幼兒教師需要在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒豐富作品畫面，提高其表現(xiàn)力。3—4 歲的幼兒正處于直接行動(dòng)思維狀態(tài)，不會(huì)憑空想象，需通過(guò)操縱或擺弄實(shí)物來(lái)完成;4—5 歲的幼兒具體形象思維非常突出，在思考和解決問(wèn)題時(shí)可以擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象;5—6 歲的幼兒以具體形象思維為主，但有初步的抽象邏輯思維的特征。

依據(jù)以上規(guī)律，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取有趣、有效的游戲化的形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。如在美術(shù)活動(dòng)《河里的小蝌蚪》中，用教具小蝌蚪進(jìn)行指導(dǎo)：“如果我能和其他小蝌蚪一起在河里玩該多好?。　睆亩龑?dǎo)幼兒完善其畫面，提高繪畫內(nèi)容的豐富性及表現(xiàn)力。幼兒游戲活動(dòng)的最大樂(lè)趣就是能給幼兒提供想象的空間來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。這就要求教師通過(guò)游戲化的情節(jié)以及幽默生動(dòng)的話語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以用生動(dòng)的圖片引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)餅干，激發(fā)其對(duì)餅干的想象。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育活動(dòng)中依據(jù)幼兒需求設(shè)置課程與活動(dòng)，確保幼兒得到全面性的發(fā)展，為幼兒提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。推進(jìn)美術(shù)課程游戲化時(shí)，要持續(xù)創(chuàng)新游戲模式，給幼兒提供新穎的活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)游戲熱情，通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高知識(shí)儲(chǔ)備，滿足新課程改革的需求。