張力

摘要：政治課堂小組活動(dòng)中，存在小組學(xué)生不參與討論及虛假討論現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響小組活動(dòng)成效。為了提高小組活動(dòng)成效，筆者嘗試從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，發(fā)動(dòng)生生互評(píng)，施加懲戒機(jī)制等角度探索激發(fā)課堂“小組活動(dòng)”活力的策略，寄希望通過(guò)探索，讓學(xué)生在態(tài)度上重視課堂小組活動(dòng)，在情感上認(rèn)同課堂小組活動(dòng)，在行為上投入課堂小組活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小組活動(dòng)；活力；學(xué)生

政治課堂小組活動(dòng)中，部分學(xué)生積極性不高，消極被動(dòng)應(yīng)付小組活動(dòng)，如何改變現(xiàn)狀，筆者探究如下：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)課堂小組活動(dòng)活力

首先、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要彰顯時(shí)效性。從心理學(xué)角度看，喜新厭舊是人正常情緒反應(yīng)，富有時(shí)效性的情境材料有利于增強(qiáng)材料自身說(shuō)服力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)材料關(guān)注度、提升學(xué)生探究問(wèn)題參與度。

其次、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生活化。政治教育離不開(kāi)生活，陶行知指出“生活即教育，教育即生活”，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，增強(qiáng)材料感知力，有利用于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)深化和感悟。

再次、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要新穎。新穎能夠給學(xué)生耳目一新之感，達(dá)到出奇制勝的教學(xué)效果。新穎教學(xué)情境能夠富有成效啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題興趣，延長(zhǎng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

最后、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式要多樣化。單調(diào)教學(xué)情境反復(fù)使用降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)古詩(shī)、名言警句、漫畫(huà)、音樂(lè)、案例、廣告、鄉(xiāng)村材料等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造興趣盎然政治課堂。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)課堂小組活動(dòng)活力

適度課堂競(jìng)爭(zhēng)能凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生你追我趕意識(shí)，激活小組活力。

（一）小組限時(shí)比賽

教師下達(dá)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)，明確競(jìng)爭(zhēng)時(shí)間，小組派出選手相互比較實(shí)力。通過(guò)勢(shì)均力比較，促使學(xué)生之間、小組之間你追我趕，互不服輸，學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步，共同提高。如：小組限時(shí)辯論賽、限時(shí)背誦、限時(shí)默寫(xiě)、限時(shí)互問(wèn)互答等。

（二）小組綜合實(shí)力對(duì)抗

課堂中根據(jù)小組學(xué)生回答問(wèn)題優(yōu)劣、是否主動(dòng)回答問(wèn)題等實(shí)際情況給小組綜合積分，比較小組整體實(shí)力。這種競(jìng)爭(zhēng)方式一方面有利于激發(fā)組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面凝聚小組內(nèi)部團(tuán)隊(duì)精神，讓小組之間你追我趕，讓小組內(nèi)部學(xué)生抱團(tuán)互助。同學(xué)之間抱成團(tuán)后，有利于發(fā)揮小組正能量，抑制小組負(fù)能量。例如：當(dāng)同學(xué)走神時(shí)，組內(nèi)同學(xué)相互提醒；當(dāng)同學(xué)遇到學(xué)習(xí)障礙，組內(nèi)同學(xué)間互教互學(xué)。

（三）小組應(yīng)急搶答

不給小組提前準(zhǔn)備的時(shí)間與空間，通過(guò)自主抽題、搶題等模式快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)活力。例如根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置最強(qiáng)大腦、芝麻開(kāi)門(mén)等帶有娛樂(lè)性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中讓小組學(xué)生通過(guò)搶答方式參與游戲競(jìng)爭(zhēng)，在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

三、發(fā)動(dòng)生生互評(píng)，激發(fā)課堂小組活力

生生互評(píng)彰顯平等，有利于激發(fā)學(xué)生參與興趣。操作方式如下：

（一）同桌互評(píng)

同桌既是最近合作伙伴也是最小合作團(tuán)隊(duì)，兩人之間較為了解，容易建立合作與競(jìng)爭(zhēng)并存小聯(lián)盟。同桌間客觀(guān)公正全面相互評(píng)價(jià)，一方面拉近同桌之間感情，另一方面增強(qiáng)學(xué)生好為人師指點(diǎn)江山的樂(lè)趣。

（二）組內(nèi)互評(píng)

組內(nèi)成員是既競(jìng)爭(zhēng)又合作關(guān)系。組內(nèi)成員相距較近，課堂上，各同學(xué)表現(xiàn)盡收眼底。組內(nèi)互投評(píng)價(jià)，一方面客觀(guān)評(píng)選出最佳組員，既鼓勵(lì)優(yōu)秀組員又引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)向其學(xué)習(xí)；另一方面，評(píng)選出最有待進(jìn)步學(xué)員，既傳遞無(wú)形壓力又發(fā)動(dòng)組內(nèi)同學(xué)幫助其進(jìn)步。

（三）組間互評(píng)

組間存在相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，該關(guān)系延伸到組間互評(píng)時(shí)，學(xué)生往往不留情面，一針見(jiàn)血指出對(duì)方不足。組間相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相比較，學(xué)生抵觸情緒相對(duì)較小，有利于收到更好效果。小組通過(guò)明了自己不足，逐步調(diào)整修正，達(dá)到百尺竿頭更進(jìn)一步效果。

（四）大眾評(píng)審

在班級(jí)中隨機(jī)指派或者投票任命等方式選擇四到八名學(xué)生擔(dān)任課堂大眾評(píng)審，大眾評(píng)審根據(jù)小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分，下課前評(píng)委根據(jù)小組得分情況投票選擇這本節(jié)課表現(xiàn)最佳小組，予以表?yè)P(yáng)。評(píng)分細(xì)則制定教師可以和學(xué)生一起商量，共同起草制定，讓學(xué)生明確評(píng)分細(xì)則，讓學(xué)生以細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)指引自己課堂活動(dòng)。

四、施加懲戒機(jī)制，激發(fā)課堂小組活力

學(xué)生情況千差萬(wàn)別，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生施加外在壓力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）末尾淘汰處罰

指定某小組成員全體起立，搶答教師提問(wèn)，先搶到問(wèn)題并回答正確的同學(xué)先坐下，以此類(lèi)推最末尾同學(xué)接受處罰。此懲罰模式操作簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)。一方面，沒(méi)有人天生甘愿成為末尾淘汰者，另一方面，在眾多同學(xué)面前成為末尾淘汰者，面子上掛不住，促使學(xué)生努力向上，爭(zhēng)搶會(huì)回答的問(wèn)題。

（二）定期投票處罰

定期組織小組以匿名方式對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，投票選擇出表現(xiàn)最有待進(jìn)步成員，分析原因，是智力因素還是非智力因素，對(duì)于智力因素導(dǎo)致的結(jié)果發(fā)動(dòng)同學(xué)給予幫助，對(duì)于非智力因素導(dǎo)致的結(jié)果教師單獨(dú)約談，當(dāng)面批評(píng)教育，限期改正，督促學(xué)生改進(jìn)。

（三）成績(jī)檢測(cè)處罰

成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)行為重要指標(biāo)，它具有較高的信度和效度，學(xué)生認(rèn)同感強(qiáng)。教師可以依據(jù)天、周、月為單位進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)題目在精不在多，檢測(cè)方式不拘一格，教師可以通過(guò)選擇題，判斷題和簡(jiǎn)答題、填空題等方式快速進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)時(shí)間控制在課堂十分鐘左右，對(duì)于檢測(cè)得分最低學(xué)生，給予相應(yīng)處罰。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更加有效策略，讓政治課堂活力與效率同在。