毛慧玲 曹高飛 張艷維

摘要：針對當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育存在的不足問題，本文提出了將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式。本文首先分析了我國高職生高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而后提出了大多數(shù)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，最后探討了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與互聯(lián)網(wǎng)+有效結(jié)合的措施，這對于未來高職學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提高和高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；高職生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已應(yīng)用到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)期教育的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的途徑，也對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率大大提升，而且突破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制。下面結(jié)合當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及不足，對“互聯(lián)網(wǎng)+”高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析與探討。

1.高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

高等數(shù)學(xué)是高職高專院校理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，普遍開設(shè)學(xué)習(xí)是為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，隨著教育制度的改革，高校擴(kuò)招速度加快，招生規(guī)模加大，大學(xué)生錄取人數(shù)總量急劇增加，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷下降，基本素質(zhì)參差不齊，整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越差，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，等等一系列問題導(dǎo)致各類高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以保證，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越具有挑戰(zhàn)性，現(xiàn)主要從三個(gè)方面來說明。

1.1高職學(xué)生方面

由于招生壓力這幾年對招生設(shè)置的門檻較低，招來的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面與本科學(xué)生存在著明顯的差異，其主要表現(xiàn)為文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，自我約束能力差，上課玩手機(jī)、玩游戲，聊天說話等；還有一部分差生態(tài)度惡劣，時(shí)不時(shí)有直言頂撞老師，曠課，通宵上網(wǎng)、打游戲等等。大多數(shù)大一學(xué)生還沒有脫離高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，還指望老師督促學(xué)習(xí)，但受限班級學(xué)生人數(shù)眾多及教師的科研壓力，大學(xué)老師不可能跟高中老師一樣時(shí)時(shí)跟進(jìn)照顧每一位學(xué)生。

1.2高職教師教學(xué)方面

大部分高職院校一些教師在教學(xué)過程中重知識(shí)輕思想，只向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公式的記憶及套用公式解題，忽略概念背后數(shù)學(xué)思想的講解或滲透，學(xué)生很難從本質(zhì)上掌握所學(xué)內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也相應(yīng)惡化成枯燥無味的公式記憶和解題練習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)以及前后知識(shí)的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的方法及思想是對高職老師必要的訴求。

1.3課程選取，教材編排方面

教材、教案是教師能否搞好教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵材料，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的來源。目前高職高專院?；具€沒有開設(shè)數(shù)學(xué)文化通識(shí)課，而各類高職院校編排的高等數(shù)學(xué)教材忽略數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的時(shí)代背景、發(fā)展完善歷程及與其他學(xué)科交叉應(yīng)用。

2.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

當(dāng)前的高職院校高等數(shù)學(xué)教育存在以下不足：

2.1課堂氣氛壓抑，授課內(nèi)容枯燥。

高等數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)，其中涉及較多復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念，在傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅依靠課堂講授很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難理解透徹，教學(xué)效果較差。

2.2不重視理論聯(lián)系實(shí)際。

傳統(tǒng)教學(xué)模式滿足于邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)算上的精確，對數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系不多，案例與專業(yè)實(shí)際問題脫節(jié)。

2.3課時(shí)明顯不足。

各類院校普遍重視專業(yè)核心課程的開設(shè)，壓縮公共基礎(chǔ)課程課時(shí)，高等數(shù)學(xué)課時(shí)得不到根本保證，為了完成教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課上教師都不得不將大量的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這勢必增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，從而對教學(xué)質(zhì)量和效果造成了嚴(yán)重的影響。

3.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，提出了以下幾點(diǎn)改革措施

3.1運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) + ”優(yōu)勢，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課程模式

如今是信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)提供給人們豐富寶貴的資源，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢自主學(xué)習(xí)和探索未知所需知識(shí)，首先教師要有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)；再次需要營造給學(xué)生一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)結(jié)合微課、慕課、視頻等教學(xué)資源，有效活化課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)起來；最后要求學(xué)生在課堂外借助微課先“聽課”，課堂則變成了教師與學(xué)生之間答疑解惑互動(dòng)的場所。

3.2 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) + ”優(yōu)勢，整合教學(xué)內(nèi)容，密切與專業(yè)的聯(lián)系

根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，授課內(nèi)容要有針對性。除了各個(gè)專業(yè)都必須掌握的知識(shí)點(diǎn)外，還要根據(jù)不同專業(yè)選擇性地詳細(xì)介紹與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，課堂教學(xué)中，教師要盡可能的將與實(shí)際生活相關(guān)的案例引入課堂，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用功能。

3.3運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) + ”優(yōu)勢，建立答疑平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)人人都離不開電腦、智能手機(jī)、QQ、微信等常用社交軟件，這些軟件極大便利地提供給學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師能夠利用這些平臺(tái)與學(xué)生溝通、交流所學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好差生的心理疏導(dǎo)和基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)答疑工作，了學(xué)生在課堂上面對面交流對老師的畏懼感，對于學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的共性常見問題教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給出解答；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對自己感興趣或者錯(cuò)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.4運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，解構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)空間與教材

教學(xué)教材要符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展、專業(yè)的需求、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前的高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，單靠課堂上的時(shí)間，學(xué)生很難掌握所學(xué)知識(shí)，加上高職學(xué)校刪減高數(shù)的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致很多內(nèi)容無法在課堂上講透，因此，學(xué)生在線上線下的有機(jī)結(jié)合彌補(bǔ)了課時(shí)不足，同時(shí)也突破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制。能更快地獲取和理解知識(shí)，同時(shí)適應(yīng)了課時(shí)減少的要求，還提高了課堂效率。

4.結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)起到了積極影響，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采用新的教學(xué)方式；學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是未來教育新的發(fā)展趨勢。

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