李賽

摘要：建筑設計是每一位建筑設計師所必須掌握的技能，學校的學習決定了建筑設計師是否為日后的工作學習打下良好的基礎，結(jié)合現(xiàn)今教學改革，建筑設計課程內(nèi)理論教學與實際結(jié)合的重要性逐漸凸顯，能否將理論教學與實踐相結(jié)合，成為每位教師重視的問題。本文從理論教學、實踐教學兩方面進行分析并將二者合而為一，擬定幾類教學改革后的教學目標及教學規(guī)劃。

關鍵詞：建筑設計;理論與實踐;教改研究

當今社會發(fā)展迅速，經(jīng)濟水平提高帶動了建筑行業(yè)的發(fā)展，各行業(yè)對于建筑的需求亦隨之增高，不同于以往的僅要求實用性即可，現(xiàn)今對于建筑的要求已然轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯耘c耐久性前提上，能否更具有科學性、功能性。這對建筑設計教學有著更高的要求，教學改革因此應運而生，新式教學環(huán)境下，要求教師在建筑設計課程中，更注重理論教學與實踐相結(jié)合的教授內(nèi)容，培養(yǎng)全方位的建筑設計類人才。

一、建筑設計教學分析

（一）理論教學

建筑設計理論，一般指建筑建造前，設計者對其做出的一系列計劃，例如建筑材料、建筑過程、使用過程中出現(xiàn)狀況等一系列問題進行系統(tǒng)的規(guī)劃與分析，從而科學制定計劃，使建筑物滿足使用者需求，符合社會發(fā)展。與其密切相關的建筑設計理論教學，為建筑設計課程為一門針對性較強的課程，課程安排上注重基礎理論教育與學科之間的交叉，使學生們知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，適應職業(yè)需求的同時具備發(fā)展?jié)摿?。理論課程中主要分為三部分，較為廣泛地涵蓋了建筑的應用環(huán)境，如城市環(huán)境、建筑技術、建筑基礎科學等方面，旨在使學生對建筑設計較為了解的前提上，對本學科及實際工作中的常見點與重視點進行進一步深入認知，從而達到融會貫通的目的。目前學生們接收理論教學的效果較好，多數(shù)學生于筆試中能順利的解決問題。

（二）實踐教學

與理論教學不同，實踐教學具有更多的隨機性，因建筑設計行業(yè)的特殊性，實踐教學方面相較于理論教學方面存在著部分問題，一為建筑物的地點、功能、社會作用等特點變化性較強，與理論教學差異較大，且近年來建筑行業(yè)發(fā)展迅速，新式科技、建筑方式層出不窮，二則是實踐教學不同于課本上的固定模式，不同建筑間差異較大，學生無法通過課本知識一味套用，學生本身經(jīng)驗較少甚至全無經(jīng)驗，教師如不有效帶動學生發(fā)散思維進行創(chuàng)新，會對整個建筑工程產(chǎn)生影響，從而影響實踐教學效率，同時使學生對實踐教學產(chǎn)生畏懼與反感，與實踐教學的初衷背道而馳。第三點則為教師的教學問題，實踐注重通過對實際情況的真實操作來使學生對建筑設計有更深層次的了解，但由于部分教師教學計劃安排欠妥，教學方案制定不明確，導致了學生雖然出現(xiàn)在實踐場合，但并沒有足夠的時間體驗，從而無法進一步了解實際情況中的建筑設計流程，實踐教學有型無實，較為嚴重地對效果產(chǎn)生影響。

二、理論與實踐結(jié)合的具體教改方式

（一）改革教學內(nèi)容

建筑設計課程中，想要將理論教學與實踐教學相結(jié)合并使其產(chǎn)生具體作用，首先需要有創(chuàng)新的教學內(nèi)容，不應將理論與實踐分離，以往“理論是理論，實踐是實踐”的觀點急需改革，新式教學方法應融理論于實踐，將實踐與理論合為一體，例如理論教學中可采用多種方式進行預實踐，教師可事先對學生進行實踐相關注意事項的知識普及，使學生學習理論的過程中對實踐學習略有了解，減少實踐教學時學生因不了解實際情況造成的不必要損失，同時實踐中也可對理論教學進行進一步復習，萬變不離其宗，無論建筑設計方面如何進展，其首要因素便是保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，以此為基礎追求更高的設計性、觀賞性、實踐教學中需尤為注重此類理論，如此才能科學的改革教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生意識。

（二）轉(zhuǎn)變教學目標

經(jīng)調(diào)查，以往建筑設計課程的實踐教學中，教學目標不明確，將理論教學與實踐教學“畫等號”，理論教學上多要求學生死記硬背，而實踐教學則多數(shù)以觀摩展覽、參觀實地施工為主，學生實踐過程中參與次數(shù)較少，自然也就得不到鍛煉與培養(yǎng)，關于此類問題，教師應樹立多個教學目標，將理論教學與實踐教學融合，并注重其特點進行教學，例如實踐教學中為學生樹立熟練掌握多種設計方式、方法的階段式教學目標，于實踐教學中融入理論，學生接受實踐教學時有目標，有方向。效率自然提高。

（三）注重全面發(fā)展

注重全面發(fā)展，即是教師于建筑設計課程中注重培養(yǎng)學生興趣，人的差異性導致學生對不同的建筑設計及設計風格有不同的好感，教師應及時發(fā)現(xiàn)該點，將同類型學生編為小組，對授課內(nèi)容進行改革，以人為本，以學生為主題，無論是理論教學或是實踐教學中皆應順學生興趣進行引導，例如可使學生主要選修一類建筑設計風格與設計方案，同時對其他方案有較深刻了解，做到每位學生都能學到自己感興趣的知識，興趣是學習最主要的動力之一，有學習興趣，學生才能更好地學懂、學回知識，并將其熟練的運用于實踐學習中，成為全方面發(fā)展的新式人才。

結(jié)束語：新課程改革環(huán)境下的建筑設計教學應將理論教學與實踐教學相結(jié)合，與當前環(huán)境相接軌，無論教師或是學生都能從中獲得益處，教師可收獲更多的教學經(jīng)驗從而使授課內(nèi)容更加豐富，學生可通過學習實踐掌握更多的建筑設計知識，掌握新知識的成就感可使其更有學習主動性，學習更加積極，從而使效率提高。

參考文獻：

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