摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，中小學(xué)生的體育校本課程開發(fā)和體質(zhì)健康標準的制定和規(guī)劃也隨之成為各個學(xué)校當下面臨的最為重要的問題。本文通過分析當下中小學(xué)生體育校本課程的現(xiàn)狀與問題，來提出體育校本課程的開發(fā)策略，制定出符合中小學(xué)生健康發(fā)展的標準，旨在提高體育教學(xué)的質(zhì)量，完成課程改革的進度。

關(guān)鍵詞：體育校本課程;中小學(xué)生;體質(zhì)健康標準;策略

近年來，我國的人口數(shù)量不斷增長，高校的招生比例也在不斷擴大。由于學(xué)生的居住環(huán)境、家庭環(huán)境等因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著明顯的個性化差異，傳統(tǒng)、統(tǒng)一的體育教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的需求、滿足學(xué)生個人發(fā)展和適應(yīng)社會生活的需要。體育校本課程的教育方式在我國已經(jīng)發(fā)展多年，但是由于缺乏創(chuàng)新，再加上沒有系統(tǒng)化地對校本課程的概念進行普及，導(dǎo)致各個學(xué)校認知不盡相同，一定程度上影響了體育校本課程的開發(fā)，無法達到增強學(xué)生鍛煉強度的，提高整體健康指標的目的。

一、體育校本課程開發(fā)存在的缺陷

在體育校本課程的具體授課過程中，大致存在著兩個方面的問題：

第一，由于中小學(xué)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的體育校本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加上體育校本內(nèi)容的籠統(tǒng)性和概括性，導(dǎo)致其對校本內(nèi)容和概念的掌握不夠全面，書中的一些理解不了的問題也沒有辦法得到實際的解決。教師對校本內(nèi)容的理解不同，授課方式和授課效果也會隨之而變化。

第二，改革的過程中，一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)授課方式，所以在作為新鮮事物的體育校本課程出現(xiàn)時，一些教師會帶有抵觸的情緒，認為體育校本課程是對他們習(xí)以為常的工作狀態(tài)的擾亂，再加上中小學(xué)重視理論課程，忽略體育課程，甚至用體育課程的課時來完成理論課程的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中小學(xué)體育教師對體育校本課程開發(fā)的積極性和重視程度都比較低，而教師作為授課的主體，必然會降低中小學(xué)生參與體育課程的積極性，不利于他們達到中小學(xué)生體質(zhì)健康的標準。

二、體育校本課程開發(fā)的具體策略和促進中小學(xué)生體質(zhì)健康標準實施的作用

（一）結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康情況制訂教學(xué)規(guī)劃

體育校本課程的最終服務(wù)對象是中小學(xué)生，只有充分考慮他們的體質(zhì)健康特點，才能因材施教，制定出科學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)規(guī)劃。因此，在體育校本課程開發(fā)的過程中要注重從現(xiàn)實性，一是要從現(xiàn)有的體育教學(xué)資源出發(fā)，二是要從學(xué)生的個人特點出發(fā)。以乒乓球授課為例，在課程授課之前，要對學(xué)生進行身體檢查，確定學(xué)生的體質(zhì)健康達標之后才能對學(xué)生進行乒乓球課程的授課;另外還要合理分配器材，出現(xiàn)人數(shù)太多而球拍不足的情況時應(yīng)該采用分組輪流制等手段，保證每個學(xué)生都能接受到乒乓球訓(xùn)練。教學(xué)規(guī)劃的制定要考慮到全部學(xué)生的需求和差異，才能對學(xué)生的體質(zhì)健康和體育能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用，才能營造出積極陽光的校園體育氛圍[1]。

（二）體育校本課程具體項目的制定要結(jié)合學(xué)校的實際情況

在選定課程項目時，要充分考慮學(xué)校的特點和實際情況，不同的學(xué)校有不同的體育資源，只有通過科學(xué)合理的利用才能發(fā)揮出資源的最大效用，提高中小學(xué)生的體育訓(xùn)練水平和身體素質(zhì)。例如，經(jīng)濟條件較好的地區(qū)學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)能力都比較高，可以增加摩登舞、拉丁舞、棒球、高爾夫、滑板等項目，通過增加新項目來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，使學(xué)生的運動技能得到充分的發(fā)揮;而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?，結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境特點來開展不一樣的體育運動，比如周圍有田地的學(xué)?？梢越M織舉辦“泥地排球”的比賽，增加比賽的趣味性，讓學(xué)生的運動天性得到更好的釋放。結(jié)合學(xué)校環(huán)境以及經(jīng)濟特點而制定的體育課程項目可以讓中小學(xué)學(xué)生的體育參與程度更高，更容易達到體質(zhì)健康的標準。

（三）體育校本課程的開發(fā)要注意結(jié)合評價制度

在課程完成之后，要收集、整理教師的自我評價和學(xué)生對課程的評價，通過對評價內(nèi)容進行分析來制定和調(diào)整校本課程的開發(fā)方向[2]。例如，在學(xué)生評價的環(huán)節(jié)，可以設(shè)置“你對體育課堂的教學(xué)質(zhì)量是否滿意”“良好的體育課堂應(yīng)該具有什么特點”“體育教師是否提供教學(xué)器材”以及“你對體育課堂的改進意見”等問題，來對學(xué)生的上課情況進行全方位的了解。教師可以通過將自我評價和學(xué)生評價進行對比，對教學(xué)內(nèi)容實施的有效性進行準確判斷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并總結(jié)經(jīng)驗，為新的教學(xué)規(guī)劃的制訂提供參考。在不斷完善教學(xué)規(guī)劃的過程中實現(xiàn)提高學(xué)生體質(zhì)健康的教學(xué)目標。

三、結(jié)束語

綜上所述，體育校本課程的開發(fā)與中小學(xué)生的體質(zhì)健康標準有著相互影響的必然聯(lián)系，只有綜合分析課程開發(fā)的現(xiàn)狀和存在的問題，才能結(jié)合實際，制定出具有實際操作意義的體育校本課程體系;才能促進中小學(xué)生體質(zhì)健康標準的達成，在完成理論知識的學(xué)習(xí)的同時使他們的身體健康得到更好的保障。體育校本課程的開發(fā)不是一蹴而就的，教師要首先樹立起對課程改革的正確意識，才能發(fā)揮好教學(xué)主體地位的作用，推動課程改革的完成。

參考文獻：

[1]張青.小學(xué)體育校本課程發(fā)展策略[J].田徑，2017（1）：8-9.

[2]汪波，李慧萌.大學(xué)體育校本課程開發(fā)的立論基礎(chǔ)與途徑[J].體育科學(xué)研究，2016，20（3）：70-74.

作者簡介：

李曉蘭，女，碩士學(xué)歷，延安大學(xué)體育學(xué)院，講師，研究方向：運動人體科學(xué)。