陸繼佐

摘 要：社會的進步和人類的發(fā)展，人們對于教育的要求越來越高，而語文作為基礎(chǔ)性的學科，對于學生綜合素質(zhì)的提高具有積極的意義。合作學習被漸漸的引入到小學五年級語文的教學中，解決了小學五年級語文過程中面臨的各種問題，這是小學五年級語文教育發(fā)展的重大進步。

關(guān)鍵詞：小學語文；五年級；合作學習

小學階段是學生學習打基礎(chǔ)的重要階段，因此采用有效的教學方式來強化小學生的基礎(chǔ)能力以為其今后更深層次的學習提供保障就顯得至關(guān)重要。而語文作為學生文化素質(zhì)能力和語言能力培養(yǎng)的重要科目，為其今后的學習打下扎實基礎(chǔ)就更顯得至關(guān)重要。合作學習教學是一種能有效對學生學習主動性調(diào)動的教學模式，能有效通過教學互動的激發(fā)學生學習的積極性來提高教學的效果。

一、合作學習的概述

所謂合作學習指的是一種有學生之間通過合作而完成相應(yīng)學習任務(wù)的方式，要求學生在學習過程中能夠明確的分工并且充分保證彼此之間的互相幫助。近年來，合作學習已經(jīng)被廣泛的運用到我國學生的教育培養(yǎng)中并對提高教學的質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就小學五年級語文的課堂教學來看，將合作學習運用其中主要發(fā)揮了如下的作用：首先，激發(fā)學生的興趣。合作學習的開展強調(diào)了學生在學習過程中的主體性與互動性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學單一的教學模式。因此，在激發(fā)學生的興趣方面發(fā)揮著良好的作用；其次，強化學生的協(xié)作意識。合作學習要求學生之間彼此互動的模式要求學生之間能進行合理的責任分配，這對強化學生的協(xié)助意識有著良好的幫助；最后，提高學生的自學能力。合作學習中學生的主體性得到了充分的提升，學生開始越發(fā)主動地參與到學習中，自身的自學能力也得到了充分的提升。

二、合作學習在小學五年級語文教學中的應(yīng)用

1.選擇恰當內(nèi)容，制定教學方案。合作學習的成效離不開好的教學方案。在小學五年級語文教學中，實行合作學習的具體操作如下：第一，在開展合作學習之前，教師先介紹相關(guān)的知識內(nèi)容；并以此為引導進入新課的學習；第二，在合作學習中，積極鼓舞學生探討、思考問題；第三，讓學生帶著疑問參與到小組交流中，以此來解決疑問；第四，小組內(nèi)無法解決的問題可以通過不同組間的交流實現(xiàn)。合作學習不僅僅是讓學生一起探討問題，而是有目的、有規(guī)劃的一個教學過程，在教學中，教師要充分了解學生的實際情況，根據(jù)學生的實際情況選取教學內(nèi)容，制定教學方案。

2.科學分組。在合作學習中，分組環(huán)節(jié)非常重要。教師分組是否合理對教學效果有著直接的影響。合作學習的最終目的是實現(xiàn)學生間的互補，讓他們在交流中獲得更多的知識。在進行分組的過程中，教師要充分了解每個學生的實際情況，根據(jù)學生的性格差異、語文水平等進行分組，進而激發(fā)學生的競爭意識，讓學生能夠在語文的學習上變得更加積極。此外，教師還要在每個小組內(nèi)選出一名學生為組長，從而督促小組學習任務(wù)的完成，實現(xiàn)教與學的共同增長。

3.用心設(shè)置問題，拓展學生語文思維。小學五年級語文的學習不僅僅是認識漢字，更重要的是培養(yǎng)學生的語文思維。因此，在小學五年級語文教學中，教師要認真研究教材，積極準備教學內(nèi)容，并設(shè)置相關(guān)問題做引導，在課上結(jié)合教學內(nèi)容和問題組織學生進行合作學習，進而讓學生在自主思考和探究中得出答案，在學習的交流探討中還可以發(fā)散學生的思維，讓學生認識到自己的不足之處，從而更加努力地學習。而通過教師引導讓不同小組之間開展交流再度將問題深化，從而讓學生更深入的研究問題，逐步養(yǎng)成更完善的思維。在交流互動的過程中有助于學生表述能力、思考能力的提升，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展，為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

4.深入探討，總結(jié)評價。在小學五年級語文教學中，通過合作學習加強了學生間的交流，激發(fā)了學生學習語文的積極性，同時，需要教師的輔導和幫助，讓學生對問題的產(chǎn)生、解決有一個清晰的認知，構(gòu)建學生自己的語文知識體系，通過對語文學科的總結(jié)評價，提高教師日后的教學效果，同時完善學生的總結(jié)、整理能力，從而推動學生全面地發(fā)展，達到預(yù)期的教學成效。

三、合作學習在五年級語文教學中的效果

1.提升學生的合作意識。和傳統(tǒng)教學模式不同，在小學教學中，教師通過開展合作學習一方面能活躍課堂氛圍，另一方面能夠培養(yǎng)學生的合作意識。通過合作學習模式能夠讓學生看到自己的不足，而合作學習的交流過程也讓學生的思維得到了拓展，對小學五年級語文教學質(zhì)量的提升，對培養(yǎng)小學生的語文學習興趣都有著積極的促進作用。

2.提升了學生的表述能力。在小學五年級語文教學中，合作學習要求小組成員之間互相學習和探討，并且在后續(xù)教學中要求不同小組之間進行交流。和傳統(tǒng)教學方法相比，合作學習的學習方法更能提升學生的表述能力，通過辯論這一環(huán)節(jié)更加強化了學生的語言表達能力。

3.調(diào)動了學生的積極性。小學階段的學生愛玩、好動，合作學習法幫助學生脫離了傳統(tǒng)的一板一眼的教學課堂，通過同學之間的互動和教師的積極引導，能夠讓學生積極地參與到語文教學中來，通過不同組間的交流和師生之間的互動，擺脫了傳統(tǒng)的被動接受知識的狀態(tài)，進而提升了學生的自主性，因此，合作學習在學生的積極性方面起著促進作用。

綜上所述，在小學五年級語文教學中，合作學習法的應(yīng)用適合小學生的接受范圍，對學生的積極性和興趣等方面都有著促進作用，這也要求語文教師要提高自身語文素養(yǎng)和教學方法，充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生表述、總結(jié)等能力，實現(xiàn)小學五年級語文教學效率的整體提高。

參考文獻：

[1]李怡紅.合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J].新課程（小學），2017（08）：142.

[2]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）：170.

（作者單位：云南省宣威市龍場鎮(zhèn)中心小學）