陳建偉

摘要：凡是占用學(xué)生課間時(shí)間用來(lái)上課的現(xiàn)象稱為“拖堂”。拖堂違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。拖堂是教師教育觀念落后的結(jié)果，是課堂教學(xué)失誤的表現(xiàn)。因此，教師要認(rèn)真反思，更新觀念，提升駕馭課堂的水平和能力，采取措施克服拖堂現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：拖堂;教學(xué)

美國(guó)著名作家馬可·吐溫有一次在教堂里聽(tīng)牧師演講，最初，他覺(jué)得牧師講得很好，令人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了十分鐘，牧師卻沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于講完了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬可·吐溫非常氣憤，不僅沒(méi)有捐錢，還從盤子里偷走了兩元錢。

這種由于某種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，被稱為“超限效應(yīng)”。教師拖堂就是一種超限效應(yīng)。

一、拖堂的負(fù)面影響有哪些？

拖堂幾是一個(gè)普遍現(xiàn)象。少則兩三分鐘，多則五六分鐘，有的教師甚至到了下節(jié)課上課鈴響才不得不停止。表面上看，拖堂教師辛苦努力，敬業(yè)精神可嘉，殊不知，拖堂會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。

1.影響學(xué)生的生理和心理健康

學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，記憶、想象、思維都處在高度緊張的狀態(tài)，下課鈴聲一響，就有一種自然的放松感，聽(tīng)課的注意力很難集中。因此，學(xué)生需要在課間十分鐘里進(jìn)行短暫的生理和心理調(diào)整，使腦力和體力得到恢復(fù)，有充沛精力上好下一節(jié)課。

2.影響教學(xué)質(zhì)量。

每一節(jié)課都會(huì)有一個(gè)黃金時(shí)段，高中生在前25分鐘內(nèi)注意力最集中，心理最穩(wěn)定，聽(tīng)課效果最好。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，學(xué)生注意力會(huì)下降，尤其是下課鈴響后，教室外邊有走動(dòng)喧嘩聲，學(xué)生會(huì)躁動(dòng)不安，在這種情況下，想聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)不清或不能集中精力;不想聽(tīng)的同學(xué)心早已飛出窗外，沒(méi)有心思繼續(xù)聽(tīng)。這時(shí)即使教師講得精彩絕倫，學(xué)生也是“左耳進(jìn)，右耳出”;而且此時(shí)教師往往講得快，所授內(nèi)容不能很好地被學(xué)生理解接受，這樣只能得不償失，事倍功半。

3.影響師生間的和諧關(guān)系

一堂課45分鐘，一天下來(lái)，學(xué)生幾乎都是高負(fù)荷，甚至是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。他們自己可支配的僅僅是課間十分鐘，如果教師都拖堂，學(xué)生哪里還有屬于自己的課余空間？拖堂犧牲了學(xué)生的課余休息時(shí)間，學(xué)生就會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)感到教師的不尊重，甚至?xí)纬闪朔锤星榫w，厭惡這門學(xué)科。

二、造成教師拖堂的原因是什么？

1.教師備課不充分

備好課是上好課的前提，也是不拖堂的前提。備課要備教材，備學(xué)生?？墒怯械慕處煂?duì)大綱、教材不了解，在未明確教學(xué)目標(biāo)，末搞清教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的情況下，就倉(cāng)促上陣隨意授課，上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“卡殼”“短路”，教學(xué)流程滯澀、節(jié)奏拖沓。有的教師只備教材，對(duì)學(xué)生不了解，總是把學(xué)生的能力水平想象得太低，把原本學(xué)生已掌握的內(nèi)容大講特講，講得學(xué)生沒(méi)興趣，時(shí)間也浪費(fèi)了;有些教師從網(wǎng)上下載課件，但事先沒(méi)有仔細(xì)研究，在授課的時(shí)候搞不清展示的順序，造成拖堂。

2.教師綜合能力欠缺

對(duì)同一問(wèn)題的講解，有的教師條理清晰，邏輯嚴(yán)密，形象生動(dòng)，廖廖數(shù)語(yǔ)，就輕松解決;而有的教師，卻啰啰唆唆，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，需要好長(zhǎng)時(shí)間才能勉強(qiáng)講清。有的教師對(duì)課堂上的偶發(fā)事件應(yīng)變不力，處理不當(dāng)，浪費(fèi)時(shí)間。

3.教師自我表現(xiàn)欲強(qiáng)

有些剛走出大學(xué)校門的年輕教師，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，滿足自己的表現(xiàn)欲，以便在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)知識(shí)淵博的教師形象，常常在教學(xué)中“即興表演”，隨心所欲，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得津津有味，教學(xué)任務(wù)卻很難按時(shí)完成，不得不拖堂補(bǔ)課。

三、應(yīng)該如何避免拖堂？

鑒于拖堂問(wèn)題造成的種種不良影響以及原因的分析，我們應(yīng)采取以下措施。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，深入學(xué)習(xí)新課程理念

拖堂是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的一種表現(xiàn)，它違背了教育規(guī)律。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，教師只是引導(dǎo)者，切不可忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)論教師講得多么精彩，最終還要落實(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上去，所以教師要深入理解和應(yīng)用新課程理念，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教師應(yīng)精心備課，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

拖堂無(wú)非是教師想多占時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，如果教師的教學(xué)達(dá)到一定水平，多占幾分鐘有何用？所以教師要提高自己的教學(xué)水平，向課堂45分鐘要質(zhì)量，向教學(xué)方法、手段要效益。首先，要精心備課。把教材備精，把教法備活，把學(xué)生備透，精心推敲每個(gè)教學(xué)步驟，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣。課堂上言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，重點(diǎn)突出;其次，要具備一定的課堂機(jī)智，善于調(diào)控課堂。

3.教師應(yīng)強(qiáng)化自己的時(shí)間觀念

拖堂有這么多的負(fù)面影響，教師在下課時(shí)間到時(shí)應(yīng)停止所講，甚至還有半句話沒(méi)有講完也要咽回去，雖然這次教學(xué)計(jì)劃沒(méi)完成，但可以提醒自己日后改進(jìn)。表面上看起來(lái)這好像有點(diǎn)兒不近人情，但這種習(xí)慣表明了強(qiáng)烈的遵守時(shí)間的意識(shí)，這是一種既尊重自己又尊重學(xué)生的好習(xí)慣。

4.學(xué)校應(yīng)明令禁止拖堂，完善教學(xué)制度

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)拖堂的各種危害，堅(jiān)決禁止拖堂現(xiàn)象。要有相應(yīng)的制度來(lái)約束、監(jiān)督教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高45分鐘內(nèi)的教學(xué)效率，使之形成一種良性循環(huán)，切不可把拖堂當(dāng)“敬業(yè)”來(lái)對(duì)待。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“瀑布因?yàn)榈玫搅俗杂?，于是有了歌聲?！闭嬲幸饬x的課堂，應(yīng)開(kāi)課精彩、收尾利落、留有余味，使學(xué)生對(duì)下一節(jié)課有所期望，這是教學(xué)的一種藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛志遠(yuǎn)·教師上課拖堂的根源及糾正措施[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012，04：123-124