姚琴

摘 要：所謂隔代教養(yǎng)主要是指祖輩對孫輩的教育，它與父母對子女的親子教育共同構(gòu)成了家庭教育的兩種主要教育形態(tài)。年輕的父母迫于工作、生活的壓力，大多沒有時間獨(dú)自教育子女，因此隔代教育越來越在家庭教育中占據(jù)重要地位，但祖輩對孫輩的教育溺愛多于關(guān)愛，遷就多于要求，影響了兒童的性格取向。本文就如何正確認(rèn)識隔代教育的利與弊，克服隔代教育的弊端，提出了幾點(diǎn)具體的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：隔代教養(yǎng)；家庭教育；引導(dǎo)作用；幼兒教育

案例背景：

我園坐落在城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子父母工作繁忙，60%以上的幼兒都是祖輩們在教養(yǎng)，相對來說，幼兒園期間孩子都是和祖輩們生活在一起，父母每天工作朝九晚五，沒有陪伴孩子的時間，最主要是做父母的沒有陪伴孩子的意識和意義，祖輩們在生活上有著無微不至的照顧孩子，祖輩們寵愛、溺愛，本身文化程度不高，在教養(yǎng)方面幾乎為零。高爾基曾說過，“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識?！苯逃弑仨毾仁芙逃?。

案例描述：

片段一：“嘭”的一聲，“老師，政政把仙人球扔下去了?！蹦菽荽舐暤暮爸壹泵ε艿阶匀唤?，原本有兩個仙人球現(xiàn)只剩下一個了，從二樓的護(hù)欄往下看，還好樓下沒人，但仙人球和盆“兩地分居”了，回頭找政政問明白怎么回事時，他正擠眉弄眼似乎什么事都沒發(fā)生，對著君君嘻嘻笑著，覺得很好玩兒。

片段二：一次看動畫片，政政聚精會神的看著，由于電腦視頻緩沖，動畫片“卡住了”，政政站起來“啊啊啊”的嚷：“卡住了？怎么卡住了？～”幾秒鐘后動畫片又開始了，他坐下看，不一會兒又緩沖了，這下氣得緊握小拳頭，一邊嚷一邊跑到老師這兒，老師對他說要耐心等待，他聽不懂似地，一直嚷嚷著～

片段三：“這是我的”“這是我的”“哇”一陣哭聲，“老師，政政搶我的小椅子”熙熙和政政兩人搶著小椅子，政政還挖熙熙的臉了，原來音樂游戲后回到座位上政政找不到自己的小椅子便搶旁邊熙熙的小椅子，他就認(rèn)為是他的椅子。

案例分析：

他就是政政，我們小班一位特殊的孩子，長的人高馬大，力大無窮，經(jīng)常出現(xiàn)一些攻擊性行為，而且讓他不要做搗亂的事他偏要做，對他的教育真是讓人頭疼。為了改掉他的一些壞習(xí)慣，我從其他方面了解了他的一些情況，家庭教育的缺失促成了他今天的不懂事的行為。

由于他的父母工作非常繁忙，生活中的飲食起居都是由爺爺奶奶教養(yǎng)著，爺爺奶奶對政政百依百順，要什么就給什么，老人在生活上有著無微不至的照顧，對孩子沒有正確的思想教育：他，是非觀念幾乎為零，不知道什么事情能做，什么事情不能做；他，沒有一點(diǎn)控制能力和耐心，就像是一只無首領(lǐng)的羔羊到處亂撞，他，總要攻擊同伴，經(jīng)常會無緣無故的打小朋友。

我們與家長溝通，爺爺總說：“我們的孫子還小，這個年齡是最不懂事的年齡。”“我們在家挺乖的，自己玩汽車能玩半天類～”我們與家長溝通，年輕媽媽說：“我們工作起早貪黑，經(jīng)常見不到兒子～”可見孩子的家長缺乏責(zé)任心和教育孩子的科學(xué)知識，以為把孩子送到幼兒園就萬事大吉了。

隔代教養(yǎng)引發(fā)的反思和實(shí)踐：

1.祖輩家長方面：與祖輩家長促膝談心，祖輩家長和孩子的父母對孩子教育的思想認(rèn)識應(yīng)要統(tǒng)一，祖輩家長要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)教育孩子，使他們了解和認(rèn)識到“教養(yǎng)”和“撫養(yǎng)”的差別，給他們正確教育與教養(yǎng)觀念，能有效的提高教育水平。兩代人往往對教育孩子存在認(rèn)識上的差異，如父母較注重孩子的智力培養(yǎng)和個性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育，這就需要兩代人要經(jīng)常相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，擇善施教。祖輩家長還應(yīng)注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，維護(hù)孩子父母的威信。

2.父母座談會或家長學(xué)校：需經(jīng)常性地通過父母座談會或開展家長學(xué)校的形式，讓父母明確自己的教育責(zé)任，端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長——這是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法。積極創(chuàng)造機(jī)會讓孩子和其父母多接觸多陪伴，逐漸形成良好的生活習(xí)慣；祖輩照看孩子時，父母萬萬不可“扔下”孩子不聞不問，而應(yīng)主動與祖輩溝通，經(jīng)常了解、關(guān)心孩子的生長、發(fā)展情況。

3.老師的反思與實(shí)踐：我們不能改變“隔代教養(yǎng)”這種家庭教養(yǎng)模式，但我們可以改變施教者的教育觀念和教養(yǎng)方式，把祖輩的優(yōu)勢挖掘出來，成為幼兒教育課堂的又一新生力量。在平時的工作中，利用電話或者接送時間與父母或祖輩交談孩子最近再遠(yuǎn)的表現(xiàn)，要讓兩代人統(tǒng)一認(rèn)識、明確目標(biāo)、步調(diào)一致，疏通感情，要讓兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛，逐漸培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，孩子的教育才會通向成功，孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊玲. 如何有效地進(jìn)行幼兒的隔代教養(yǎng)[J]. 讀寫算：教師版， 2016（41）：94-94.

（作者單位：浙江省杭州市上塘菁禾幼兒園）