俞斌

摘 要：在初中課程學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)無疑是許多初中生最難學(xué)好的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯思維能力的學(xué)科，所以對于許多初中生來說數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這將最終影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對學(xué)生的未來發(fā)展有非常不利的影響。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大量出現(xiàn)，也與許多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有關(guān)，許多數(shù)學(xué)教師仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種枯燥、單一的灌輸式教學(xué)方法，是造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)變策略

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會出現(xiàn)在每個班級，尤其是邏輯思維很強的數(shù)學(xué)科目。學(xué)生從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)教學(xué)有更直觀的教學(xué)內(nèi)容改為高度抽象和邏輯教學(xué)的內(nèi)容，這讓很多學(xué)生還沒有形成一個正確的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的變化，他們?nèi)匀皇窃谝郧暗膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。隨著時間的推移，在課堂上與學(xué)生之間數(shù)學(xué)的差距將越來越明顯，并最終影響教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，有必要改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在初中困難學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)成績和水平，增強他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對初中數(shù)學(xué)知識缺乏理解

很多剛升入初中的學(xué)生，對于初中數(shù)學(xué)知識沒有進(jìn)行一定的理解，認(rèn)為一兩節(jié)課不聽或者在課堂上開小差不會有什么影響，但初中數(shù)學(xué)知識比起小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更加抽象，對學(xué)生邏輯思維上的要求更高，而且在課堂教學(xué)內(nèi)容上的連貫性以及知識之間點的銜接性都比較強，很多學(xué)生一兩節(jié)課掉隊之后，在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就會顯得很吃力，在內(nèi)容的理解與知識點的回顧上就會與其他同學(xué)產(chǎn)生明顯的差距。

2. 老師對數(shù)學(xué)學(xué)困生的不重視

很多老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中對于那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生沒有給予一定的重視，在數(shù)學(xué)課堂上幾乎看不到學(xué)困生的身影，老師一般都是對數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行提問，不會把精力過多地放在數(shù)學(xué)學(xué)困生身上，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績越來越差，這樣的課堂教學(xué)既不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，也不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較陳舊。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)教師充滿情感，自我陶醉，殊不知他已經(jīng)試學(xué)生為空氣，沒有師生互動，沒有學(xué)生討論，沒有學(xué)生提問；再加上一塊粉筆，一塊黑板，一張嘴，缺乏情境的創(chuàng)造，缺乏氛圍建設(shè)，加上數(shù)字術(shù)語的單調(diào)性，缺乏幽默和智慧，使整個課堂沒有藝術(shù)性，自然沒有吸引力，使學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。

4. 對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，一旦學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，那么就會很容易在學(xué)習(xí)上形成學(xué)困生，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難，一上數(shù)學(xué)課就聽不懂，又不能像其他學(xué)科一樣對知識點死記硬背，漸漸地就對數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一種沉重的負(fù)擔(dān)，慢慢地就成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

1.給予數(shù)學(xué)學(xué)困生一定的重視和關(guān)愛，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該給予學(xué)困生一定的重視，多和他們進(jìn)行溝通，增強他們的課堂參與度，讓他們在課堂上回答一些較簡單的數(shù)學(xué)問題，并且進(jìn)行鼓勵和表揚，讓他們知道其實他們也能回答數(shù)學(xué)問題，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在課堂練習(xí)中，加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡快提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，多以老師一定要給予數(shù)學(xué)學(xué)困生一定的重視和關(guān)愛，而不是把精力都放在優(yōu)等生身上。

2.加強對數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

很大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上都是存在一定的缺陷和不足的，這時候就需要老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動對學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上有著及時有效的指導(dǎo)，優(yōu)化他們在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)困生更多的是要以鼓勵為主，可能他們在課堂上思考一個數(shù)學(xué)題以及完成一道數(shù)學(xué)題的時間較長，但不能因此就責(zé)怪他們，反而要給予他們一定的鼓勵以及肯定，老師的肯定對學(xué)困生來說將會是一種很好的推動作用。在課堂上指導(dǎo)學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分做好課前預(yù)習(xí)，熟悉老師要講的教材以及內(nèi)容，這樣才能更好地把握在課堂上講解的知識點，也有利于學(xué)困生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這對于他們擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困生來說是非常有益的。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是形成學(xué)困生的重要因素。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的重要前提，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將一些趣味元素加入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，改變過去填鴨式的教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔袛?shù)學(xué)課堂變得活躍起來，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。采用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生充分參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，充分挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，對學(xué)困生思維邏輯的發(fā)展有著很大的推動作用，使數(shù)學(xué)學(xué)困生想學(xué)、要學(xué)、學(xué)好，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)變。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的教學(xué)任務(wù)不可能一蹴而就，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化擴散，需要初中數(shù)學(xué)教師的不斷努力。

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（作者單位：浙江省寧?？h深圳鎮(zhèn)初級中學(xué)）