韓婉芝

摘要： 隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視，在新課標(biāo)的背景下，學(xué)校開始逐步重視學(xué)生的實踐能力以及合作精神的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)的概念和實施的意義，并對實施小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的策略進(jìn)行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；共同發(fā)展

目前來看，小學(xué)的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的不同，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，不僅教學(xué)方法單一，并且以教師為主體，忽視了學(xué)生的才是學(xué)習(xí)活動中的主體地位。現(xiàn)階段，一種“探究、合作和自主”的學(xué)習(xí)模式受到了教師的廣泛歡迎，在實際的教學(xué)中，教師特別積極的實行了小組合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確分工與各自的責(zé)任，從而將學(xué)生的積極性以及主動性帶動起來，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。

1 小組合作學(xué)習(xí)的概念和實施的意義

1.1 小組合作學(xué)習(xí)的概念

教師在對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組時，要按照學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力以及性格進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，然后由教師布置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，由各小組的學(xué)生之間進(jìn)行討論與研究，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，使教師與學(xué)生共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)的實施意義

數(shù)學(xué)是結(jié)合了抽象思維能力、邏輯思維能力以及理解能力的一門學(xué)科，這導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時出現(xiàn)一些問題。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的需要，這句需要教師對學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生之間可以共同交流與探究，從而可以進(jìn)行全面的分析問題，并解決問題，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及小組協(xié)作能力進(jìn)行不斷地提升，也可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

2 實施小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的策略

2.1 選取合適的時機(jī)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常情況下，教師所采用的都是將知識灌輸給學(xué)生，教師在課堂上將對教材的知識進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動的聽，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的需要。因此，教師要創(chuàng)新出新的教學(xué)理念，使學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能深入挖掘，促進(jìn)學(xué)生由傳統(tǒng)中被動的聽轉(zhuǎn)變成積極、主動的去學(xué)習(xí)，全面參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

2.2 以學(xué)生為主體，提高合作意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體，忽視了學(xué)生的才是學(xué)習(xí)活動中的主體地位。然而，隨著新課標(biāo)的不斷改革，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，將學(xué)生這一主體地位充分的突出了出來，但是，對于小學(xué)生來說，他們的小組協(xié)作的學(xué)習(xí)意識比較弱，這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而將教學(xué)效果不斷地提升。所以，在前期的實行當(dāng)中，教師需要對小組的分組情況進(jìn)行評估，并選擇合適的時間進(jìn)行引導(dǎo)等，這樣可以有效的對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的合作探究以及團(tuán)隊意識[2]。

2.3 合理劃分學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化小組內(nèi)部架構(gòu)

在小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行小組的分配是十分重要的。教師要對每個小組的人數(shù)進(jìn)行有效的把握，通常情況下，將每個小組的人數(shù)控制在4到6個之間，。一個小組的人數(shù)不能過多也不能太少，若學(xué)生太多就會使課堂討論太過混亂，若人數(shù)太少就無法滿足討論這一需求。因此，教師要根據(jù)班級的實際人數(shù)進(jìn)行小組劃分，同時教師也要結(jié)合每個學(xué)生的思維能力、人際關(guān)系、數(shù)學(xué)成績以及個性特征進(jìn)行分組，確保每個小組的搭配都是科學(xué)、合理的。在分組完成后，教師還要結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行明確分工，使每個學(xué)生的優(yōu)勢都要充分的發(fā)揮出來，從而優(yōu)化團(tuán)隊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[3]。

2.4 把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行提問，并要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而將合作學(xué)習(xí)的價值充分的發(fā)揮出來。在這方面，教師應(yīng)注意對教學(xué)課堂的節(jié)奏進(jìn)行有效的把握，還要對學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行了解，不要錯過提出討論價值問題的機(jī)會。另外，在進(jìn)行小組談?wù)摰臅r候，也會將每個學(xué)生的思維打開，在一個問題中出現(xiàn)對個角度的解答，這不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維靈活性。

3 小語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常普遍且有效的學(xué)習(xí)模式。這種模式可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出他們的主體功能，在溝通與合作的過程中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42.

[2]卜義.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2018（35）：131-132.

[3]趙艷輝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）：129-130.