張舒

摘要：教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)提高幼兒園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。有效的教研活動(dòng)不僅有利于教師的成長進(jìn)步，也通過教師的研究實(shí)踐影響著幼兒園及幼兒未來發(fā)展水平。幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過教研活動(dòng)達(dá)到提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平、提升幼兒教師的工作實(shí)效、提升幼兒園保教質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園 研修工作 思考

隨著幼教改革的逐步深化，幼師在教學(xué)的過程中面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，既要逐步提升自身的理論知識(shí)，又需要不斷更新教育教學(xué)理念，探尋更多的幼教方法。對(duì)幼師來講，園本教研并不陌生，而園本研修則是在園本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，這對(duì)教師的要求更為嚴(yán)格。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)幼兒園研修工作的一點(diǎn)思考進(jìn)行了分析論述。

一、樹“三觀”為人師表，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教研環(huán)境

教研質(zhì)量高不高、作用大不大，在一定程度上是取決于教研組長如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，在教研中廣開言路。我認(rèn)為作為教研組長，在學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和“先進(jìn)性教育”活動(dòng)中，注重以身作則，把“為人民服務(wù)”的宗旨落到實(shí)處，樹立高尚的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全心全意為孩子服務(wù)。教研是為孩子而研，讓每位教師為“研”而言，暢所欲言。我的做法是有備而來、心中有數(shù)，每次教研都讓教師們認(rèn)識(shí)什么，學(xué)到什么，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教研。由于為教師們營造了寬松愉悅的環(huán)境，讓她們?cè)刚f、想說、敢說，愿動(dòng)腦、肯動(dòng)腦，，有爭議、有討論增強(qiáng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮她們?cè)诮萄泄ぷ髦械闹黧w作用，業(yè)務(wù)水平得到了很大地提升。

二、重素質(zhì)提升，挖掘豐富的教研內(nèi)容

（1）開展才藝展示，提高自身專業(yè)技能。幼兒教師應(yīng)是多才多藝的園丁設(shè)計(jì)者，提升其綜合素質(zhì)是教研工作首要一環(huán)。我在教研工作中注意激勵(lì)競(jìng)爭，如開展聲樂、鋼琴、美術(shù)、舞蹈的才藝比拼，培養(yǎng)教師之間的競(jìng)爭意識(shí)，積極進(jìn)取，自學(xué)啟開源動(dòng)力。在各類才藝比拼中，教師們?cè)谡n余時(shí)間準(zhǔn)備練習(xí)，互相切磋技藝，還有的教師節(jié)假日到專業(yè)學(xué)?；貭t學(xué)習(xí)，專業(yè)技能水平有了明顯的提高。

（2）說、評(píng)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)技巧。說課、評(píng)課是幼兒教師提高業(yè)務(wù)水平的重要方式，我們的目標(biāo)是為提高能力而教研。在說、評(píng)課活動(dòng)中，教研中側(cè)重研究教法，突出地研究“互動(dòng)”?！盎?dòng)”體現(xiàn)在師生“互動(dòng)”的切人點(diǎn)上，而教研中首先要讓師師“互動(dòng)”，從而提高教師在課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)“孩子”互動(dòng)的能力。共同探討，探索可以被孩子們?nèi)菀捉邮苷J(rèn)同的學(xué)習(xí)方法;如何站在孩子們的角度，用他們的思維方式看事物，然后再以這樣的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、方法;讓教師們就一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的開始、結(jié)束部分以及教具的使用等，教師在這種模擬課堂教學(xué)的氣氛中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出各種大膽的、有創(chuàng)意的想法，在互動(dòng)中取得了滿意的成果。讓教師們?cè)谄饰鲎约夯蛲碌恼n堂案例中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暢談創(chuàng)新體會(huì)，如此堅(jiān)持，讓組里所有教師的說、評(píng)課能力整體提升，更有自己展示獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，潛移默化地提高了教師們的教學(xué)技能。

（3）即興演講，提高教師普通話水平及口語表達(dá)能力。普通話及口語表達(dá)能力是教師的基本功，底子都很好。但因身邊的大環(huán)境，人們都講方言，老師們?cè)谏钪幸仓荒茈S俗，因此影響了教師們的普通話水平。在教研活動(dòng)中，我刻意強(qiáng)調(diào)必須講普通話，營造講普通話的小環(huán)境。就一個(gè)實(shí)物或某個(gè)教師的一句有趣的話，讓大家展開豐富的想象，拓寬思維，將大腦中聯(lián)想到的用語言繪聲繪色的描述出來，這樣就鍛煉了教師普通話及口語表達(dá)能力，在實(shí)際教學(xué)中可以把想說的話清晰地講出來，把想表達(dá)的意境簡練完整地展現(xiàn)出來。誰的最好，看誰進(jìn)步最大最快。這種有益的嘗試也取得了很顯著的成果。

（4）推行園本教研，促進(jìn)幼兒教師教研能力。推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，是構(gòu)建幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑。園本教研是以教師為研究主體、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的一種制度和研究方式。我建議要建立健全幼兒園“園本教研制度”，形成有效的教研機(jī)制;樹立幼兒園教師正確的“園本教研理念”，培養(yǎng)自身教研能力。調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性與主動(dòng)性，才能能形成良性的教研環(huán)境，促使幼兒與幼兒園發(fā)展。

三、“四大寶”提升素質(zhì)

“四大寶”指名園長工作室、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師。為充分發(fā)揮“四大寶”的技能優(yōu)勢(shì)，事半功倍地搞好教研責(zé)任區(qū)工作，責(zé)任區(qū)廣泛開展示范教研、送教下鄉(xiāng)、交流輪崗、分享“寶典”、邀請(qǐng)“鑒寶”等活動(dòng)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，既帶動(dòng)各園所教師“向好向優(yōu)”發(fā)展，也大大促進(jìn)了骨干力量自身快速成長，可謂事半功倍。

“四大寶”示范教研、送教下鄉(xiāng)一般采取組織指派、雙向選擇兩種途徑。通常由教研責(zé)任區(qū)集團(tuán)龍頭園所選派送教人員到責(zé)任區(qū)內(nèi)相對(duì)薄弱的園所進(jìn)行，一般是事先和有需求的幼兒園溝通，預(yù)訂送教的學(xué)科及活動(dòng)形式，被選派送教的教師會(huì)提前了解將要送教的園所教研發(fā)展基本情況，定制送教內(nèi)容。在具體活動(dòng)中，送教人員會(huì)把活動(dòng)切入點(diǎn)，學(xué)科定位的思路，活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)組織過程中需要特別注意的事項(xiàng)，教研工作經(jīng)驗(yàn)，一一闡釋，分享“寶典”現(xiàn)場(chǎng)解答受教教師在教研工作中的困惑，探究攻克疑難的心得。送教后收納意見，總結(jié)得失，提煉要素，形成課題、轉(zhuǎn)化成果，上下反饋，良性循環(huán)節(jié)節(jié)高。

四、“微家園”聯(lián)動(dòng)互通

充分發(fā)揮QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，區(qū)園內(nèi)所有老師一體聯(lián)動(dòng)起來。具體做法是以“四大寶”為龍頭，組建若干個(gè)學(xué)科教研協(xié)作組，各個(gè)組內(nèi)再建立小的QQ群，從協(xié)作區(qū)到學(xué)校到教師、從責(zé)任區(qū)到學(xué)科協(xié)作組到學(xué)科年級(jí)組再到各個(gè)互助組，形成了由大到小、由上而下，共計(jì)50個(gè)、覆蓋全員的“微家園”?！拔⒓覉@”集幼教專家、教職員工和幼兒家長于一體，依托‘馓學(xué)園、幼師問答、云課堂、教育科研”四大版塊，傳達(dá)指令，推送寶典，結(jié)對(duì)幫扶，交流賽教;緊緊圍繞“兩提高兩縮小”目標(biāo)，比學(xué)趕超。

結(jié)合公辦園實(shí)際，在責(zé)任區(qū)集團(tuán)龍頭園選派專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)過硬的教師進(jìn)行輪崗交流，對(duì)每名輪崗人員安排一名行政管理人員全程指導(dǎo)，定期對(duì)工作計(jì)劃、總結(jié)、心得體會(huì)、活動(dòng)記錄、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思、聽評(píng)課記錄、活動(dòng)隨筆、感想、幫扶效果、接收?qǐng)@的鑒定與評(píng)價(jià)資料梳理分析裝訂成冊(cè)，并嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，集團(tuán)龍頭園抽查，學(xué)期末總結(jié)，師對(duì)徒鑒定，保教處考核，通過痕跡管理，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”幫扶。

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