李鵬

摘要：校長在中學(xué)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)校管理主張以創(chuàng)新為基本出發(fā)點，并且堅持校長的引領(lǐng)作用。面對現(xiàn)階段的初中教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在各個教學(xué)階段還是存在著多種問題，某些教師的職業(yè)素養(yǎng)未達到標準，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;還有教學(xué)體系并不完善，很多教學(xué)活動的開展都面臨著挑戰(zhàn)，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中無法達到理想的目標。這樣的形勢之下，校長應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思想觀念，充分發(fā)揮在學(xué)校中的引領(lǐng)作用，努力實現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化，確保為新時代的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校長 學(xué)校管理 引領(lǐng)作用

一、堅持科學(xué)辦學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)校管理創(chuàng)新

學(xué)校管理制度應(yīng)該根據(jù)時代的變遷和發(fā)展需要進行適當(dāng)?shù)淖兏?，特別是在教學(xué)過程中應(yīng)該因人而異、因材施教。校長在學(xué)校管理中的引領(lǐng)作用就是改革學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時尋找新模式及新方法來引導(dǎo)著學(xué)校向著更遠的方向發(fā)展。在實現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的過程中，校長應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)校的情況，在明確具體特點的情況下制定合理科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。校長作為學(xué)校的管理者，不能根據(jù)自己的主觀意識，盲目地與其他學(xué)校進行攀比，從而偏離了學(xué)校的正常發(fā)展之路。學(xué)校的成立與發(fā)展離不開積極的借鑒和創(chuàng)新，最關(guān)鍵的一點是尋找本學(xué)校發(fā)展的實際。在學(xué)校管理的過程中，校長應(yīng)該引進現(xiàn)代化管理模式，同時為實現(xiàn)“效率化”目標而努力。目前，學(xué)校管理體制與社會轉(zhuǎn)型階段使得很多具體事項難以落實到實處，因此，作為一校之長，不能因為遇到困難就盲目跟風(fēng)，甚至說是退縮，這樣難以讓學(xué)校處于穩(wěn)定狀態(tài)的發(fā)展，所以，要求校長應(yīng)該學(xué)會審時度勢，并且充分運用眾多的客觀因素，積極應(yīng)對學(xué)校發(fā)展過程中的困難，引領(lǐng)著學(xué)校不斷發(fā)展。

二、啟動現(xiàn)代化管理工程

在學(xué)校教育中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且讓學(xué)生的發(fā)展可以和學(xué)校的制度有效連接，從而促使學(xué)校教育對學(xué)生起到良好的幫助作用。為了促使每一位學(xué)生取得進步，需要樹立科學(xué)合理的管理理念，讓校園內(nèi)的全體員工都關(guān)注學(xué)生的健康成長，同時一視同仁，無論是面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成績的提高率，重視學(xué)生評價及教師評價的主要數(shù)據(jù)，積極地推行學(xué)生成長檔案袋和教師成長檔案袋管理。經(jīng)過學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的雙向激勵，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時讓教學(xué)工作更加符合教育的發(fā)展規(guī)律，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的誕生。

三、學(xué)科內(nèi)部管理體制的科學(xué)化

現(xiàn)階段，國家教育的發(fā)展開始重視科層制管理，使得學(xué)校教育模式建立起一個較為完備的機構(gòu)體系，從而實現(xiàn)了每一位成員對自己的決定和行為進行負責(zé)，同時也能對上級決定和行為進行負責(zé)。在中學(xué)管理中，這種科層制能夠?qū)崿F(xiàn)明確的分工，從而可以根據(jù)這種職能分工確定好管理職位，并且詳細地規(guī)定好各種職責(zé)與義務(wù)范圍。這種模式的運行過程，會通過相應(yīng)的規(guī)章制度來加以控制，從而實現(xiàn)組織內(nèi)部的各項業(yè)務(wù)融人至規(guī)章制度中，實現(xiàn)每一位成員的自我價值。學(xué)校是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會的場所，通過這種科學(xué)化的體制，能夠提升組織的工作效率，使學(xué)校內(nèi)部的所有人員能夠更好地參與到具體職務(wù)中，同時可以為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。校長是學(xué)校發(fā)展的支撐，面對時代的變遷和發(fā)展，使得校長在學(xué)校管理中發(fā)揮的引領(lǐng)作用更加明顯。

四、教學(xué)管理創(chuàng)新推動新課程的改進

新課程改革是當(dāng)前教育界提出的新課題，綜合近年來眾多中學(xué)的發(fā)展情況分析，許多校長在管理方面缺乏創(chuàng)新意識，從而未能擺脫傳統(tǒng)片面追求升學(xué)率的束縛，以至于手捧著新課本，但是仍然以老調(diào)子前進，始終沒有真正地對新課改抱有實踐態(tài)度。還有一些校長只是推進了新課程，但是具體的觀念和實施途徑未能落實到實處，這就嚴重違背了學(xué)校教書育人的目的。校長對于學(xué)校具有引領(lǐng)作用，所以應(yīng)該掌握最基本的新課程實質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變思想觀念，通過新型的管理模式來實施新課程，從而倡導(dǎo)新觀念和新方法，使學(xué)校的全體員工可以扎實地推進新課程改革。通過新型理念的深入發(fā)展，讓學(xué)校的全體員工和師生更好地記住并應(yīng)于具體的實踐中，通過生本理念的思想傳播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分顯現(xiàn)出來，同時也凸顯出老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，由此呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)管理的價值。

五、實現(xiàn)科學(xué)管理新突破

“人文關(guān)懷”一詞來自于西方，這個概念的核心就是肯定人的價值和人性。每個領(lǐng)域都對人文關(guān)懷有不一樣的闡述，但究其根本還是對人類當(dāng)前的生存狀況的關(guān)注，突出人的中心地位。人文關(guān)懷強調(diào)的是尊重人與人之間的差異，關(guān)注個體感受，進而促進人的全面發(fā)展。通過大量的事實分析可知，要提高中學(xué)學(xué)校的管理水平，就離不開人文關(guān)懷，兩者是密切相關(guān)的。我國從改革開放以來，教育事業(yè)得到了大發(fā)展，并取得了一定的成效，管理水平也隨之提升。但是，因?qū)W校所處的社會環(huán)境是復(fù)雜的，因此，學(xué)校管理也面臨了極大的挑戰(zhàn)。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，同時也是開展學(xué)校管理工作的基本指導(dǎo)思想。所以，學(xué)校管理者就要以學(xué)校的實際隋況為出發(fā)點，必須要給予師生足夠的尊重，了解他們的需求，并堅持科學(xué)管理。

六、提高教師參與學(xué)校管理的熱情

教師在教學(xué)活動中是組織者，也是活動的實施者，更是參與執(zhí)行學(xué)校管理的重要成員。我們在以往的學(xué)校管理過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都存在一種錯誤思想，那就是“事不關(guān)己，高高掛起”，這種錯誤認識致使他們執(zhí)行政策十分緩慢。針對學(xué)校管理者而言，應(yīng)該力求全體教職員工都有飽滿的工作熱情，并且堅持實施人文關(guān)懷活動，這樣才能讓教師真正感受到學(xué)校對自己的關(guān)懷，從而自覺地加入到學(xué)校管理活動中來，并做到以下幾點：教師的合法權(quán)益得到維護教師的勞動價值是應(yīng)該被尊重的，學(xué)校的管理者對于教師所發(fā)揮出的主體性作用以及他們創(chuàng)造出的一系列精神勞動成果要給予尊重。學(xué)校還要對教師的生活條件及工作條件等進行合理改善，使教師的合法權(quán)益從根本上得到保障。學(xué)校要提高教師的福利待遇，按月發(fā)放工資和津貼。

總之，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)在管理中重視人文關(guān)懷的作用，也要有科學(xué)管理的才能，善于總結(jié)，注重實踐。只有堅持推行人文關(guān)懷管理理念，時刻從人出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，才能凝聚師生力量，使全校師生為一個目標團結(jié)在一起，并明確教學(xué)工作的目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，從而構(gòu)建和諧校園，使每個人都能發(fā)揮自己的聰明才智，為校園建設(shè)貢獻力量。

參考文獻

[1]周金燕.略論中學(xué)校長應(yīng)具備的學(xué)校管理基本素質(zhì)[D].云南師范大學(xué)，2011.