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摘要：高中物理知識難度較大，因而對教師教學(xué)能力的要求也較高，如何在新課程改革的背景下通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘咧形锢碚n堂教學(xué)的實效，成為高中物理教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題。從當(dāng)前高中物理教學(xué)的實際情況出發(fā)，結(jié)合新課程改革對于高中物理教學(xué)課堂實效的要求，對高中物理課堂教學(xué)實效性的提升提出了一些可行性的意見，希望能對高中物理教學(xué)工作提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中物理 課堂教學(xué) 實效性

一、新課程改革背景下提高物理課程教學(xué)實效性的現(xiàn)實意義

（1）提升物理課堂的趣味性

相較于其他理科科目，物理課程中用公式將一些事物的發(fā)展變化規(guī)律描述出來，其學(xué)習(xí)難度較大，經(jīng)常讓學(xué)生感到枯燥無味，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。提高物理課堂的趣味性是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)實效性的一個重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。教師通過采取不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)習(xí)感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是在實驗課堂上，教師可以設(shè)計出不同的教學(xué)活動，實施創(chuàng)新教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自動手實踐，參與到實驗課堂中來，發(fā)揮自己的主觀能動性學(xué)習(xí)物理知識，認(rèn)識到物理課堂學(xué)習(xí)對于自己的獨特意義。

（2）有利于教學(xué)任務(wù)的完成

物理學(xué)研究的是物質(zhì)運動的一般規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)，是其他自然學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究的基礎(chǔ)[1]。當(dāng)前物理課程教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的物理知識及解決問題的辦法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和探索能力等科學(xué)素養(yǎng)。在物理實驗課堂上，可以讓學(xué)生自己做實驗驗證問題，得出結(jié)論，為學(xué)生展示自我、動手實踐提供了一個平臺，學(xué)生在做實驗的過程中鍛煉了自己的實踐操作能力，增強了自身的可持續(xù)發(fā)展能力?？傊?，物理課堂實效性的提高為教學(xué)任務(wù)的完成提供了可能。

（3）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

作為一門注重理論課程與實驗課堂相互結(jié)合的學(xué)科，物理課程在開展教學(xué)活動的時候，重視學(xué)生的各方面素質(zhì)的提升。為了提高物理課堂教學(xué)的實效性，教師在開展教學(xué)活動的時候不可避免地會采取因材施教的辦法，在尊重學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，多方面提升學(xué)生的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。實驗課堂中的小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與互動精神，加強師生之間的溝通與交流，創(chuàng)造出輕松自由的課堂氛圍。目前的物理課程教學(xué)與其目標(biāo)實現(xiàn)還存在較大差距，提高課堂教學(xué)實效性有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長成材，對于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。

二、新課程改革的背景下有效提高教學(xué)實效性的策略研究

如何提高教學(xué)實效性是新課程改革中必須解決的問題。教室以怎樣的方法教授學(xué)生并使其理解是提升教學(xué)實效性的關(guān)鍵。只有在教學(xué)實踐中將明確教學(xué)重點，保證教學(xué)速率以及照顧學(xué)生理解能力幾大問題統(tǒng)籌在一起，才能從根本上提高教學(xué)實效性。

（1）合作學(xué)習(xí)，相互配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)物理課堂在合作學(xué)習(xí)方面教學(xué)力度不足，新課程背景下應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師將學(xué)生分成多個小組。分組時教師應(yīng)按照學(xué)生的知識接受能力、年齡、性別等多方因素進(jìn)行，以保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到需要的物理知識，實現(xiàn)知識點探究中的合作學(xué)習(xí)，以求共同進(jìn)步。但是，在小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的知識點制訂全面的、周詳?shù)慕虒W(xué)設(shè)計方案，并采用導(dǎo)入法，導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，讓學(xué)生沿著這一教學(xué)設(shè)計進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可各自分工，完成整個教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一知識點時，教師應(yīng)首先制訂可行的教學(xué)方案，再讓不同的小組同時開展串聯(lián)電路與并聯(lián)電路這一實驗。在實驗的開展中，教師要考慮每一位學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計中的所有環(huán)節(jié)任務(wù)要求。教師從中指導(dǎo)、找出學(xué)生操作時的不正確之處，并給予糾正。最后每個小組遞交一份學(xué)習(xí)交流結(jié)果給教師，結(jié)果中需詳細(xì)寫明每個學(xué)生的觀點以及集體交流結(jié)果等。然后，教師再根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行分析、評論，完成本知識點的學(xué)習(xí)。

（2）分層教學(xué)，各取所需，提高學(xué)習(xí)成績

社會的發(fā)展，不是僅靠一部分優(yōu)異人士在崗位上做出貢獻(xiàn)就可以實現(xiàn)的，而是需要不同能力、不同愛好、不同性格的人士在不同崗位上發(fā)揮各自功效，完成各自職責(zé)來實現(xiàn)的。物理課堂教學(xué)也一樣，每位學(xué)生都存在著個體差異，知識接受度、基礎(chǔ)知識情況等都不同，因此物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況實施分層教學(xué)，設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的不同需求。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識點時，教師應(yīng)將知識內(nèi)容分為幾個階段，針對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，教師可讓學(xué)生弄明白摩擦力的相關(guān)概念和內(nèi)容，并弄清楚其中的滑動摩擦、滾動摩擦的區(qū)別，產(chǎn)生摩擦的原因、影響摩擦力大小的因素主要包括哪些。學(xué)生弄清楚摩擦力概念相關(guān)知識內(nèi)容后，再進(jìn)一步開展摩擦力的計算等。對于成績中等學(xué)生，教師則可在闡述相關(guān)概念后，讓學(xué)生弄清楚生活中存在摩擦的事例，簡單講述后，再讓學(xué)生進(jìn)行摩擦力的計算。針對成績較好、知識接受力強的學(xué)生，教師可讓學(xué)生了解相關(guān)概念，但不對概念進(jìn)行深入闡述，對摩擦力涉及的內(nèi)容給予分析闡述，可直接為學(xué)生講述一些設(shè)計摩擦力計算的應(yīng)用題解析，這樣滿足了不同層次學(xué)生的不同需求，讓每一位學(xué)生都感受到自己在課堂上的精彩，明白自身價值，彌補了學(xué)生知識接受能力、基礎(chǔ)知識掌握情況各具差異這一不足。

物理學(xué)科的復(fù)雜性決定了物理教室必須擁有較高層次的各個方面的文化素質(zhì)，這對教師本身也是一種嚴(yán)峻的考驗，不僅僅是物理，全面提高教學(xué)實效性已經(jīng)成為教育人士齊心協(xié)力解決的難題之一。而在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的側(cè)重點漸漸的從老師變?yōu)閷W(xué)生也是當(dāng)今時代的需求。通過提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對未知知識的探索以及知難而上的學(xué)習(xí)精神，才是從根本上解決如何提高教學(xué)實效性的辦法。

參考文獻(xiàn)

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[2]周洪偉，陶晉基.新課標(biāo)下高中物理學(xué)科教學(xué)思考[J].教師，2011（6）