祝可娟

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教育對教師的教學(xué)有了新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，同時也要極力培養(yǎng)高中生的語文思維能力并提升其綜合素質(zhì)。進雨實現(xiàn)現(xiàn)代高中生獨立個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以灌輸為主要教學(xué)方式進行語文教學(xué)，完全忽略學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力是現(xiàn)階段教師待解決的問題。本文對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維展開深入的探究及分析，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中語文 培養(yǎng) 語文思維能力

隨著我國信息社會的不斷發(fā)展，對現(xiàn)代人才的要求也逐步提高。所以，在教育教學(xué)中必須順應(yīng)時代發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為主要的時期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的諸多限制對于學(xué)生語文思維的發(fā)散及培養(yǎng)有著很大程度的限制，故而必須要進行全面的教學(xué)改進，努力的加強學(xué)生語文的思維培養(yǎng)力度。

一、語文思維的定義

語文思維是人與人交流、表達思想時運用的思考方式與技巧，其是判斷學(xué)生語文表達能力和語文知識運用能力的重要標準。通俗地講，語文思維是解決生活中一些困難的思考模式。語文思維與解決問題的思維是非常相似的，都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點以及存在的問題進行較為全面的分析，并形成一個獨特的觀點，進而以此為基礎(chǔ)解決實際的生活中所遇到的一些問題。

二、高中語文中語文思維的特征

（1）語文思維具有滲透性

高中語文具有藝術(shù)特點。所以，學(xué)習(xí)高中語文也可以說是在學(xué)習(xí)藝術(shù)。語文的藝術(shù)性以及美學(xué)特性會從人們的實際生活中的種種層面展示出來，甚至在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會得到一定程度上的體現(xiàn)，由此可見，語文思維是有著很強的滲透性的特點的。

（2）語文思維具有廣泛性

高中語文思維廣泛性的特點主要表現(xiàn)為人文性、工具性。這也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的部分，而且高中語文思維還會對其他學(xué)科產(chǎn)生較為明顯的影響。在實際的生活中，語文的應(yīng)用是非常廣泛的，所以在進行語文教學(xué)的過程中，教師必須要全面加強對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師要能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生思考，并以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

（3）語文思維具有交流性

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，知識的學(xué)習(xí)存在于問題的解答中。由于學(xué)生的思維不同，思考問題的角度不同，所以同一個問題也會有許多不同的答案，每個學(xué)生都有不同的見解。因此，在語文問題討論過程中，要加強師生之間，生生之間的互動交流，這樣才能快速得到問題的答案。進而使學(xué)生在解題的過程中開拓知識視野、鍛煉語文思維。在這種討論的過程中，學(xué)生通常都會涉及到不同層面的思考，對于問題的思考角度也存在著多元化的方向，這有助于學(xué)生打破思維的局限性，對全面拓展學(xué)生的語文思維能力具有重要幫助。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維策略

（1）利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維

在高中語文教學(xué)課堂中，教師可以運用情景教學(xué)豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。情景教學(xué)主要是教師通過對教材的理解創(chuàng)造出比較適合的教學(xué)情節(jié)，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中能夠有效地完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)文章情境，通過展示與荷塘月色有關(guān)的圖片或是播放一些相關(guān)的歌曲的方式，來讓學(xué)生更為接近作者創(chuàng)作情景和生活實際，使得學(xué)生能夠在對文章進行更為深入理解的同時，還能夠更好的激發(fā)自身的想象力，有效的幫助學(xué)生進行自主探索能力以及語文思維的培養(yǎng)。此外，教師可以對學(xué)生進行提問，荷塘月色當中最吸引你的地方是哪里？你腦海中的荷塘月色是怎樣的？荷塘月色表達了作者怎樣的思想感情？在這樣的情況下，開放性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生帶著疑問進入到學(xué)習(xí)當中，在課文理解的基礎(chǔ)上找到問題的答案，由此不斷地提升學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生對文章能夠進行更加廣泛的探索。

（2）利用合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生語文思維

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間相互合作，明確分工，為了同一任務(wù)目標努力的過程。其本質(zhì)主要是對學(xué)生合作能力以及思維探索能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中語文比較關(guān)注的是知識的傳輸，現(xiàn)代化語文教授的方式主要是對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)語文教學(xué)之間的區(qū)別較大，教師在進行教學(xué)的過程中，對學(xué)生的獨立思維能力的培養(yǎng)可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進行。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生是處于主體地位的，教師要在學(xué)習(xí)的過程中采用多種指導(dǎo)的方式，使得學(xué)生的思維能力能夠得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》的時候，教師可以讓學(xué)生之間進行合作，讓課文中存在的問題在合作教學(xué)模式中得以解決。具體來說，就是教師可以讓學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的范圍內(nèi)進行有關(guān)問題的探索，這樣學(xué)生也能夠吸取更多的學(xué)習(xí)思路，并能夠?qū)σ恍╆P(guān)鍵問題進行較為全面的交流及總結(jié)，進而實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的啟發(fā)，使學(xué)生語文思維能夠得到更加全面的拓展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

在高中語文教學(xué)中.教師要對學(xué)生的心理狀態(tài)進行全面的了解，并根據(jù)學(xué)生心理需求，構(gòu)建一個更為開放的、適合當代學(xué)生思想的課堂環(huán)境。如果教師發(fā)現(xiàn)在語文課堂中，學(xué)生懶于或是恐懼回答問題，教師要對學(xué)生給予更多的鼓勵，給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生敢于回答勇于說話，并能夠在積極主動的參與課堂活動的過程中，使其語文思維能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。此外，教師不能僅僅局限于課本的知識范圍，要對一些語文問題進行更為深入的研究和探索，協(xié)同學(xué)生一起去探索知識內(nèi)容的本質(zhì)，進而有效的提升學(xué)生對于知識的感知程度。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，高中語文教師在其中要發(fā)揮好自身的教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認清和挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，在教學(xué)活動中著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化的提高自身語文思維能力。同時，高中語文教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的個人意志，提倡高中生的個性化發(fā)展，形成屬于他們自己的語文思維能力，進而才能滿足現(xiàn)代教育的教學(xué)要求。

參考文獻

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