梅德英

摘要：在語文學(xué)習(xí)的過程中，“寫” 是“聽”、“說”、“讀”三個(gè)方面的總結(jié)與升華，在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。三年級(jí)，學(xué)生初步接觸寫作，構(gòu)思出一篇優(yōu)秀的作文對(duì)于學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平稍有不足的小學(xué)生而言顯然十分的困難。這就需要教師加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)播，通過激發(fā)興趣、積累素材、走進(jìn)生活的方式提高學(xué)生的寫作能力。下面我將就這一問題，談?wù)勎易约旱挠^點(diǎn)和見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ；三年級(jí)作文；教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，我們?cè)絹碓街匾晫懽鞯慕虒W(xué)，不僅是為了減輕學(xué)生升學(xué)的壓力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，作文教學(xué)已經(jīng)被嚴(yán)重弱化，教師不注重方法的指導(dǎo)，急功近利；學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，不愿動(dòng)筆。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就必須認(rèn)清楚自己的職責(zé)，不斷創(chuàng)新，勇于探索，尋找適于教學(xué)的行之有效的方法，來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一提起作文，不少同學(xué)們就愁眉苦臉，悶悶不樂，究其原因就是學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。的確，寫作教學(xué)相對(duì)比較枯燥，需要同學(xué)們動(dòng)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)揮自己的才能進(jìn)行創(chuàng)作。一節(jié)課就是不停的寫啊寫，很容易使人疲憊。因此，要想提高寫作教學(xué)的效率，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的開發(fā)他們的潛能。如在寫作課上，教師應(yīng)該營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把美文帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和品味優(yōu)美的語言文字，來獲得美的感受。教師還應(yīng)將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析、思考社會(huì)熱點(diǎn)問題和復(fù)雜現(xiàn)象，提高學(xué)生的洞察力，把自己的所見所聞、所思所想作為寫作的素材，提高自己的語言表達(dá)能力。此外，在批閱作文時(shí)，教師應(yīng)該寬打分?jǐn)?shù)，盡可能為每位同學(xué)寫上評(píng)語，來讓學(xué)生樹立自信。通過這樣一系列的途徑，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

二、積累寫作素材

要想創(chuàng)作出一片優(yōu)秀的作文，素材是不可或缺的。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用素材，既能增強(qiáng)文章的說服力，又能使文章內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊，吸引讀者的注意力。因此要想提高小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，通過閱讀書籍、觀看視頻等方式，來為作文提供豐富的素材，為自己的文章增添色彩。例如《紅樓夢(mèng)》 一書中就有很多的人物形象值得我們細(xì)細(xì)品味，如才華橫溢、靈秀慧黠、反抗封建制度的林黛玉；陰險(xiǎn)惡毒、弄權(quán)作勢(shì)、尖酸刻薄的王熙鳳，處事淡然、穩(wěn)重平和、圓滑隱忍的薛寶釵等。又比如，我就組織學(xué)生一同觀看2017年的《感動(dòng)中國(guó)》，其中有為教育事業(yè)嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)的大學(xué)教授盧永根，有牽掛群眾、廉潔奉公的“人民樵夫”廖俊波，有敬業(yè)愛崗、舍己為人的人民英雄楊科璋，有保家衛(wèi)國(guó)、巡天掠海的海軍戰(zhàn)士劉瑞，還有舍棄功名利祿、甘心回國(guó)搞科研的海歸楷模黃大年。每一個(gè)人物的事例都可以應(yīng)用到我們的作文中。

三、適當(dāng)進(jìn)行仿寫

對(duì)于小學(xué)生而言，仿寫是提高作文水平和寫作能力的一個(gè)行之有效的途徑。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)們而言，仿寫為他們提供了一個(gè)語言形式，提供了一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需適當(dāng)模仿，比葫蘆畫瓢，就能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語言了。因此在三年級(jí)作文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)仿寫，為學(xué)生提供仿寫的素材，從而降低學(xué)生寫作的難度。例如這樣一段話：“人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地?！边@段話用了比喻和排比的修辭手法，來闡述人生的價(jià)值，我們?cè)诜聦憰r(shí)也要運(yùn)用同樣的修辭手法，如“如果你是一盞明燈，就送來一片光亮；如果你是一束鮮花，就散發(fā)一陣芬芳……”同樣，學(xué)生也可以仿照范文進(jìn)行寫作，借鑒作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。通過仿寫，學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到了提高。

四、走進(jìn)實(shí)際生活

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)活潑不停息?！钡拇_，生活是寫作的源泉，任何創(chuàng)作的靈感都來源于作者豐富的生活經(jīng)歷，包含著作者內(nèi)心真摯的思想感情。三年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力稍有不足，這就需要老師們耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，做一個(gè)生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，從而積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。例如在一次名為“一件難忘的事”的習(xí)作中，我就組織學(xué)生進(jìn)行了社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，想通過這次難忘的經(jīng)歷為學(xué)生的寫作提供素材?；顒?dòng)一開始，同學(xué)們就積極的參與進(jìn)來，有的同學(xué)拿起掃把，認(rèn)真清潔著社區(qū)的路面；有的同學(xué)植樹澆花，美化著社區(qū)的環(huán)境；有的同學(xué)為社區(qū)的孤寡老人送去生活必需品，為社區(qū)帶來了溫暖；還有的同學(xué)……這次活動(dòng)給同學(xué)們留下了深刻的印象，同學(xué)們必定會(huì)有感而發(fā)，從而創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文。

總之，寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要同學(xué)們付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，不斷的進(jìn)行練習(xí)。為了提高寫作教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)該積極探尋有效的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為出發(fā)點(diǎn)，來將工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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