余成

摘要：初中歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，主要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，反思?xì)v史，從歷史中汲取向上的力量，樹(shù)立正確鈞歷史觀，塑造自身良好的道德品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，其中史料的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革中的一大亮點(diǎn)，可以在很大程度上增添教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，顯然要比枯燥的語(yǔ)言講解會(huì)取得更好的教學(xué)效果。對(duì)此，初中歷史教師在教學(xué)中要重視史料教學(xué)法的運(yùn)用，并且應(yīng)該要做到合理運(yùn)用，可以通過(guò)鮮明的史料激活教學(xué)方式，注意適時(shí)、適量的運(yùn)用，最大程度的貼近教學(xué)生活，還應(yīng)該送行差別化運(yùn)用，扶雨充分發(fā)揮史料的巨大教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史史 料教學(xué)法 問(wèn)題 合理運(yùn)用

中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文化大國(guó)，優(yōu)秀的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的文化生活水平也得以提高，同時(shí)歷史學(xué)科也成為了我國(guó)義務(wù)教育內(nèi)容當(dāng)中的重要組成部分。史料，就是構(gòu)成人類(lèi)歷史的資料，它對(duì)人類(lèi)發(fā)展的歷史進(jìn)程進(jìn)行了客觀的反映。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用史料，通過(guò)合理運(yùn)用史料教學(xué)方，不但這能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，并且有助于推動(dòng)新課程改革的深入開(kāi)展。

一、初中歷史教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)手段較為單一

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的無(wú)效現(xiàn)象比較嚴(yán)重，盡管很多教師已經(jīng)意識(shí)到自己教學(xué)中存在的隱患，但是在改革面前卻面臨著各種各樣的困擾，如改革能否提高學(xué)生成績(jī)、選用哪種模式等，這些問(wèn)題使得教師在改革前徘徊不前。此外，有少部分歷史教師會(huì)借用史料、歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但沒(méi)有合理控制講故事的時(shí)間，沒(méi)有及時(shí)回到教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到故事情節(jié)之中，而沒(méi)有去思考教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如此，歷史教學(xué)效率也就大打折扣。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失

歷史這門(mén)學(xué)科具有一定的趣味性的特點(diǎn)，因?yàn)槔锩嫔婕暗皆S多的歷史人物或者歷史事件。然而在教學(xué)過(guò)程中，許多教師更習(xí)慣于運(yùn)用板書(shū)式的教學(xué)方法，對(duì)照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講述，這樣就導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，極大的挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，歷史教材中有太多的事件要進(jìn)行記憶，這種枯燥的記憶很難吸引學(xué)生的興趣。

（3）史料選擇不合理

中華民族上下五千年歷史雖然無(wú)法重演，但是卻可以通過(guò)學(xué)習(xí)史料將歷史再現(xiàn)，因此史料的選擇就尤為關(guān)鍵。但是現(xiàn)在很多歷史教師所選擇的史料缺乏可信度，甚至有的教師自己杜撰或者選擇道聽(tīng)途說(shuō)的一些不真實(shí)的史料。不僅如此，選擇的史料非常不合理，選擇的史料必須要和教學(xué)緊密聯(lián)系，所提的問(wèn)題也要合理，不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)繁瑣。

（4）影視作品的誤導(dǎo)

現(xiàn)在出現(xiàn)了各種題材的影視劇、影視作品，極大地豐富了學(xué)生的生活，但是影視作品里邊摻雜了很多個(gè)人色彩，可以作為藝術(shù)來(lái)欣賞，卻不能把它當(dāng)作歷史來(lái)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生過(guò)度相信這些影視作品，將會(huì)影響對(duì)歷史的判斷與學(xué)習(xí)能力。特別是一些扭曲歷史的作品，其所傳達(dá)的錯(cuò)誤的歷史觀、消極的思想，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。

二、確保史料的真實(shí)性

史料的真實(shí)與否對(duì)歷史教學(xué)有著很大的影響，一些缺乏真實(shí)性的史料會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以，教師一定要選擇真實(shí)可靠的歷史資料，有效提高學(xué)生的歷史水平。首先，要通過(guò)正規(guī)渠道獲取歷史資料，雖然如今互聯(lián)網(wǎng)艮發(fā)達(dá)，從上面獲取資料很便捷。但是，網(wǎng)上的一些資料很多都缺乏真實(shí)性，如果教師將這些缺乏真實(shí)勝的史料引入到教學(xué)中去，不但會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，還會(huì)降低課堂質(zhì)量，史料的運(yùn)用也就失去了原有的意義。所以，教師一定要從正規(guī)的渠道獲取資料，雖然麻煩，但是可以保證學(xué)生真正受益，真正學(xué)到歷史知識(shí);其次，教師應(yīng)對(duì)獲取的史料進(jìn)行有效的辨別，檢查史料的真實(shí)性。教師是學(xué)生心目中的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，在學(xué)生的心目中有十分重要的地位，可想而知，如果教師在課堂上使用不真實(shí)的史料，勢(shì)必會(huì)降低在學(xué)生心目中的威信。因此，驗(yàn)證史料這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的;最后，學(xué)生要盡量根據(jù)教師的建議或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)查看并學(xué)習(xí)相應(yīng)的史料，因?yàn)閷W(xué)生的閱歷以及認(rèn)知能力有限，所選取的史料可能會(huì)缺乏真實(shí)性，這樣對(duì)歷史的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生—定的阻礙，只有研究真實(shí)性的史料才能有助于對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！钡寝r(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)了解得太少，基本上都是來(lái)自于課本上的條條框框，而且歷史對(duì)于他門(mén)來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的副科，并且認(rèn)為歷史不是一門(mén)實(shí)用的工具科學(xué)，甚至算不上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。在這種隋況下要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中通常都是以教師為中心，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行闡述和講解，學(xué)生在課堂上做筆記，然后進(jìn)行硬性記億，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這種單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式厭煩。史料的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，其應(yīng)用效果不但受教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，同時(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的關(guān)聯(lián)性。例如教材中講解“古代農(nóng)耕生活”知識(shí)的部分，雖然距當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了很久，可是那個(gè)時(shí)代所留給我們的那些農(nóng)耕器具卻為現(xiàn)代耕作工具甚至是設(shè)備奠定了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)農(nóng)耕器具也是現(xiàn)今人們追溯過(guò)去的利器之一。教師可以先搜集相關(guān)道德視頻及圖片素材并將其通過(guò)幻燈片的方式在課上播放給大家，以這些器具的圖片作為開(kāi)篇的宣講，就能讓學(xué)生產(chǎn)生—看究竟的好奇心，讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展就是這樣層層不斷前進(jìn)的，這就是歷史的魅力所在。

（2）適時(shí)適量的運(yùn)用，最大程度的貼近教學(xué)生活

在歷史教學(xué)過(guò)程中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)采取課堂延伸的方法，通過(guò)講述一些歷史故事，尤其是一些歷史人物的奇聞異事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。誠(chéng)然，這一方法確實(shí)起到了不錯(cuò)的成效，但是一些教師在講歷史的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行合理的時(shí)間控制，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于故事情節(jié)之中，而忽視了與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，這樣反而會(huì)影響教學(xué)效率。實(shí)際上并非所有教材內(nèi)容都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，所以一定要合理把握史料的應(yīng)用，以此為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生了解歷史的興趣。反之來(lái)講，若是在內(nèi)容中增設(shè)過(guò)多的史料，必然會(huì)使學(xué)生的注意力過(guò)于分散，從而偏離教學(xué)目的，影響教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，合理把握和應(yīng)用史料資源，使其最大程度的貼近教學(xué)生活才是應(yīng)用史料教學(xué)之根本。另外，教師在日常上課的過(guò)程中也要注意找到史料與課文銜接的那個(gè)平衡點(diǎn)，并不是每一部分的教學(xué)都需要史料作為烘托，也不是每一個(gè)章節(jié)的史料都是完全貼合當(dāng)下所要宣講的內(nèi)容的，如果沒(méi)有掌握好這個(gè)“度”，就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（3）要差別化的運(yùn)用，文字史料與影像史料相結(jié)合

針對(duì)史料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師可以將史料分成兩類(lèi)，一類(lèi)是基本文字類(lèi);另一類(lèi)是數(shù)碼影像類(lèi)。從初中生的性格特點(diǎn)來(lái)看，他們更喜歡后一種，因?yàn)檫@些數(shù)碼影像類(lèi)具有鮮明、活潑的特點(diǎn)，可以讓人耳目一新，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶深刻。但是不是所有的歷史教材內(nèi)容都適合運(yùn)用數(shù)碼影像類(lèi)這一教學(xué)方法，所以教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行合理的選擇。如在講述到“三國(guó)鼎立”一課教學(xué)中，許多教師都會(huì)講述一些三國(guó)演義的歷史故事，會(huì)下載一些《三國(guó)演義》中的電視劇片段，以吸引學(xué)生的注意力。但是《三國(guó)演義》有許多人物以及事件都是虛構(gòu)的，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成一定的影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)去查閱一些史料資料，如陳壽所注的《三國(guó)志》，這本史料更加真實(shí)。所以教師要將這兩者結(jié)合在一起，通過(guò)文字史料與影像史料的相結(jié)合，來(lái)達(dá)到提升歷史教學(xué)的效率。

（4）創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)影視作品

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給歷史教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，教師可以恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新型教學(xué)手法相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)史料資源，以拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野。教師可以圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)專(zhuān)題活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)‘叭國(guó)聯(lián)軍侵華”內(nèi)容時(shí)，可以圍繞圓明園來(lái)開(kāi)展資料搜集比拼活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集資料，并從中發(fā)現(xiàn)歷史真相，得出正確的結(jié)論。與此同時(shí)，教師要選擇有價(jià)值、比較真實(shí)的影視作品，如《雍正王朝》《大秦帝國(guó)》等，促使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)待影視作品，讓其為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改形勢(shì)下，非常注重史料教學(xué)的開(kāi)展，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有顯著的作用，但是由于這種教學(xué)法目前尚未形成完整的教學(xué)體系，因此教師在將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中一定要合理把握各個(gè)細(xì)節(jié)，保證史料教學(xué)法的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

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