劉敏

摘要：交流和表達(dá)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，高中數(shù)學(xué)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生們習(xí)慣于埋頭做題，忽略了表達(dá)表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。語言是表達(dá)情感、提出問題的工具，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意學(xué)生們表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并交流討論得出解決辦法，提升課堂的活躍度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的到提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；表達(dá)交流；能力培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流很重要，由于高中數(shù)學(xué)知識高深難懂且枯燥，許多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。高中數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生們共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生的表達(dá)和交流成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，為學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生構(gòu)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望

心中有了表達(dá)的想法，學(xué)生才會付諸行動(dòng)，良好地學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促使學(xué)生進(jìn)行表達(dá)?，F(xiàn)在好多學(xué)生都不喜歡在數(shù)學(xué)上表達(dá)自己的想法，一方面是因?yàn)閷I(yè)知識不夠，但是大部分還是因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)環(huán)境和心理因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向進(jìn)行的，教師是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)者、講授者，學(xué)生們只是扮演著傾聽者的角色，并沒有形成參與課堂討論交流的意識，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意這方面的因素，在教課方法上有所轉(zhuǎn)變，抓住學(xué)生不敢表達(dá)的心理，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用情景教學(xué)的方式，根據(jù)課本知識設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，用將同學(xué)們分組這個(gè)問題引出學(xué)生的討論，將幾個(gè)學(xué)生分到不同的小組里面，讓學(xué)生們回答有哪幾種情況，在生活化的氛圍中，學(xué)生們會有表達(dá)自己看法的欲望，從而展開交流討論。講完這道練習(xí)題之后，再讓學(xué)生們舉例說明生活中有哪些排列組合的現(xiàn)象，學(xué)生們就會回憶生活中的場景找排列組合，不僅鞏固了課堂知識，還提高了學(xué)生的表達(dá)欲望。營造一種適合表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生表達(dá)欲望的有效途徑，學(xué)生們在生活化的場景中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)可度。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向交流

提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，需要教師采用有效地引導(dǎo)手段，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)教師在教授課程的時(shí)候要與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行提問，多設(shè)計(jì)一些交流討論的課堂活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)不僅僅使課堂活動(dòng)活躍起來，還能夠使教學(xué)模式更加多元化，鍛煉學(xué)生的交流能力與思維能力。教師在布置討論任務(wù)的時(shí)候最好采用開放式的問題，使學(xué)生們可以從多方面思考，提出自己的想法，在不同意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考交流和討論，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個(gè)更深層次上的認(rèn)識，學(xué)習(xí)更多地專業(yè)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入課程時(shí)提出問題讓學(xué)生們思考，由于課程中有好多種“角”的定義， 包括“正角”“負(fù) 角”“象限角”“終邊相同的角”等等，教師先讓學(xué)生們回憶之前所學(xué)習(xí)的“角”的定義、“角”是一個(gè)怎樣的存在、在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)。學(xué)生們交流討論過后教師進(jìn)行總結(jié)，即“角”是直線經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的，接著教師在指出象限角的“頂點(diǎn)” “始邊”“終邊”以及他們在數(shù)軸上所處的位置，還有“正角”與“負(fù) 角”之分。課堂結(jié)尾再讓同學(xué)們閱讀課本，找出角的記憶方法，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。又如在“抽樣方法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，這節(jié)課對學(xué)生的思維能力與邏輯能力有很高的要求，是比較抽象的一節(jié)課。教師要先給學(xué)生們講授明白這一節(jié)內(nèi)容十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力與 邏輯思維能力，在本節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)中要讓學(xué)生們對幾種常見的抽樣方法，使學(xué)生們能夠清楚的辨明隨機(jī)抽樣、典型抽樣還有重點(diǎn)抽樣這幾種抽樣方法。接下來教師列舉一些案例，讓學(xué)生們辨別采用的是那種抽樣方式，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生和教師之間有更多的交流。

三、教師做好示范，排除學(xué)生交流心理障礙

教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，高中數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)與數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)都或多或少影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，規(guī)范地使用數(shù)學(xué)用語和文字， 在口頭表達(dá)和平常板書寫字的時(shí)候都要做到簡潔、規(guī)范，并讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)使用數(shù)學(xué)用語，使學(xué)生們更專業(yè)。教師們還要排除學(xué)生不愿表達(dá)的心理障礙，有好多同學(xué)由于害羞或者由于對數(shù)學(xué)的恐懼，不敢在課堂上表達(dá)自己的看法，也有的同學(xué)是害怕出錯(cuò)，不敢提出自己的疑問，從而導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力上的欠缺，嚴(yán)重阻礙了在數(shù)學(xué)上的進(jìn)步，無法提高他們的數(shù)學(xué)知識水平。教師要幫助學(xué)生克服這個(gè)問題，把學(xué)生當(dāng)作朋友，鼓勵(lì)他們說出自己的看法。如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的時(shí)候，這是高中的一個(gè)重難點(diǎn)，有很多的公式，“全角公式”“倍角公式”等等，好多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候會產(chǎn)生疑問，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，并耐心地為他們解答，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)交流能力。

結(jié)語：隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要采用合適的教學(xué)方法提升學(xué)生的表達(dá)欲望與交流能力，創(chuàng)造合適的課堂氛圍使學(xué)生們有表達(dá)交流的平臺，消除學(xué)生在表達(dá)上的心理障礙，有效地提升課堂效率，使學(xué)生掌握扎實(shí)的高中數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬小燕. 傾聽學(xué)生的思維——淺談數(shù)學(xué)表達(dá)能力在高中數(shù)學(xué)中的有效培養(yǎng)[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)， 2018（9）

[2]陶尚德. 在高中數(shù)學(xué)“互動(dòng)、協(xié)作”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 當(dāng)代教育論壇， 2006（16）：100-101